1樓：淵源
1、教師要以身作則
優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言慾望，提高發言質量。
更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。
2、激發傾聽興趣
興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。
2樓：匿名使用者
1．培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利於學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，並穿插一些輕鬆活潑的數學遊戲，讓學生處於一個輕鬆、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
2．要求學生學會傾聽問題和要求。比如在做題時首先要聽清楚老師的要求；比如在回答老師的問題時首先聽清楚老師問的是什麼。二是判斷問題的核心或癥結所在。
學會一下子能夠抓住“題眼”，再作有針對性的回答。教師要精心設計提問，有意變換提問的角度，並注意對學生的聽問進行指導。
總之，傾聽習慣的養成對於學生的學業以及知識的獲得質量都有很大的促進作用，小學教學，特別是數學教學要重視學生傾聽習慣的養成。
怎樣培養低年級學生認真傾聽的好習慣
3樓：新野旁觀者
興趣永遠是學生最好的老師，對於好動、活潑的低年級學生來說，傾聽無疑是很無趣的一件事。作為一名教師，如何想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，去激發和培養低年級學生的傾聽能力，無疑是很重要的。
一、對低年級學生來說，表揚、鼓勵最能激發他們的傾聽能力。
在日常的教學中，老師不經意的一句表揚往往能起到異乎尋常的效果。記得上學期，我班的小王同學，這個同學平時的聽講能力較差，上課愛做小動作，有一次在回答提問的時候，由於回答較為正確，我當場表揚了他，結果我發現，整節課中，小王同學的小動作少了，注意力明顯集中了。通過這一事例，在以後的課堂上，我會抓住時機適時進行表揚，這樣做既鼓勵了認真聽講的學生，又起到了督促後進同學向榜樣看齊的效果。
我班的朱晨晨人很聰明，就是自制力差，上課注意力不集中，有時愛打瞌睡，每節課都要老師提醒幾次。針對他的問題我和班主任商量，把他調在最顯眼的位置，並換一位不愛說話的同桌，課堂上一有轉變就及時表揚，現在課堂上他總是第一個積極發言，也得到其他老師的好評。
二、設計豐富多彩的課堂遊戲
低年級同學離不開遊戲，老師要巧妙設計一些遊戲場景，讓孩子能在玩中學，學中玩，通過這種快樂學習，不僅能培養學生的學習興趣，同時極大提高學生在學習過程中的傾聽能力。比如：我在教學《回聲》這一課時，指導學生學習課文第
二、三自然段時，我安排了一個遊戲，讓學生分角色來演，小青蛙發現另一隻小“青蛙”學它說話，學生們都爭著來演，都想急於表演，整節課學生們的注意力都很集中課堂效果非常好。除了以上的方法，教學中，我們還在聽和讀的環節做了一些有益的嘗試。首先，要讓學生在學習中學會傾聽。
聽，是語文教學中的一項重要內容和教學目標，也是學生必備的語文能力，因此，我們在平時的教學中有目的的加大對學生關於聽力訓練。我校學生，大部分來自城區，他們獲得知識的途徑相對較多，通過課外讀物，各種**等閱讀的內容相對豐富，於是我們就利用寫話時間，舉辦故事會這種形式，讓學生將自己看過的故事，講給同學聽，來加強學生聽力訓練，既開闊了視野，又做到知識共享。
三、形式多樣的訓練傾聽能力
怎樣讓學生在學習中做到聽有所得，聽有所學，同時又不至於讓學生感到厭倦呢？在教學中，我們嘗試著指導學生有意識地去傾聽，如每天早讀前的美文欣賞、聽校園廣播、聽校園報告、聽學生和老師在國旗下的演講等。特別是對於每天課前的聽讀欣賞，我們會選出經典段落，優美的詩歌，一首小詩等易於誦讀的材料，讓學生在聽中讀，在讀中學體會，前期是老師讀、學生聽然後學生談感受。
中期老師讓小助手讀、學生聽聽後學生談感受。後期訓練學生邊聽邊把想象的畫面畫出來。經過一學年的訓練學生養成了良好的傾聽習慣，學習自覺性有了很大的提高。
四、教學設計要創設生動有趣的學習情境，吸引學生傾聽
語文課堂，“傾聽”很重要，老師的講課是否精彩，能影響學生的傾聽興趣，所以，教師的教學設計要有趣味性，要符合學生的學習特點要有條理，巧妙利用學生的傾聽注意力。要想把學生的思想引導老師的教學思路上來。每一課教學，設計思路老師都做了個性化修改，這樣就一定會引導著學生的思路跟著自己教學環節走。
還可以把學生的注意力引到教學重點上。選擇學生感興趣的話題，創設情境尊重學生的情感體驗適時組織活動，從多角度吸引學生注意力，使學生在親身經歷中得到體驗。
五、給予學生恰當的評價
教師正確適當的評價學生，是調動學生積極性，提高學生自信心的主要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。在教學過程中根據學生學習情況及時進行評價，會得到很好的效果。比如：
吳林澤你今天上課表現不錯，上課能積極發言。姚天樂最近進步很快，上課認真聽講，作業做的又快又好。朱晨晨同學很聰明上課愛思考，就是有點好動，如果能改掉這個小毛病就最好了。
曹珊珊你真了不起，你的回答完全正確。老師經常有這些有感染力的評價拉近了師生間的距離，創設了民主、和諧的課堂氛圍。
六、矯正學生聽課方法，培養傾聽能力
課堂上，前半節課學生能認真聽課，到了後半節課，個別學生就有點坐不住了。有在下面搞小動作的，有與同學說，而老師又不可能停止講課，又不能粗暴行事，而要靈活、機智，適時予以控制。可進行“暗示”的方法矯正學生不良習慣。
（1）手勢暗示：用手勢指著不專心聽課學生，已達到矯正目的。（2）目光暗示：
老師把嚴峻的目光落在不專心聽課的學生身上使他意識到老師看著自己，應該收斂言行，以達到矯正目的。（3）語調暗示：老師根據教學內容的感情，進行語調上變化或高、或低、或快、或慢、或稍微停頓，有意帶給學生聽覺上的感差。
促使個別學生能專心聽講，達到矯正目的。
傾聽和學習是一組相輔相承的關係，學習需要良好的傾聽能力，只有認真傾聽，學習才會有收穫。大量的教學實踐都說明，只有引導學生養成良好的傾聽習慣，聽多了，語言、知識就逐漸豐富了，孩子在課堂上就更加大膽、自信，學習的積極性就得到進一步提高。通過一學年的傾聽能力的培養我班的孩子都能自覺自願的養成良好的傾聽習慣。
他們平時說話語言也豐富了，愛和同學交流了，更愛看書和學習了。我還利用課外時間，發動家長在家指導孩子朗讀，有家長讀孩子聽，有孩子讀家長聽，每天指定幾個學生，把朗讀的錄音發到班級群裡，由老師和同學來點評，評選出每日最佳“小小播音員”在家長們全力配合下，學生的傾聽能力，朗讀水平都有很大的提高。傾聽也就是學習，只有認真聽，才能把學習搞好。
總之，培養低年級學生的傾聽能力是一個複雜、長期的過程，也是旁人無法替代的過程。老師的作用就是培養學生養成“會聽”的能力。相信只要我們方法得當，堅持循序漸進，以“潤物無聲”的精神，一點一滴滋潤學生的心田，我們的努力必回結出累累碩果。
**如何培養低年級學生認真傾聽的良好習慣
4樓：匿名使用者
教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎麼表達；讓其他同學回答，他又會怎麼回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，並對他的發言進行歸納。當他發言結束後，如果意見有不統一，可以用上“我覺得……”、“我認為……”或“我還有補充……”等方式與同學們交流。
傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向學生介紹“聰”字，把“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。我把“聰”字寫在黑板上，告訴學生：
聰明的孩子首先是個善於傾聽的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵佔了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在“聰”的右下角，而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？
它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯絡起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。
其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前後連貫起來就能理解了。
怎樣培養小學低年級學生良好的傾聽習慣
5樓：使用者名稱用
新《語文課程標準》指出：“要使學生學會傾聽。”小學低年級是培養學生形成良好的傾聽習慣的最佳時期。
一個良好的習慣將會對學習產生積極的促進作用。教師只有在平時的教學中堅持不懈，紮實訓練，採取科學有效的方法，才能使低年級學生逐步養成良好的傾聽習慣，有效提高學生的傾聽能力。
一、傾聽的重要性
有一種十分重要的教育理念叫傾聽著的教育。該教育理念認為：教育過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，是師生、生生之間交流的過程。
在相互傾聽中，學生對於問題明白了，別人也可以有其他不同的解釋，從而引發學生的認知衝突和自我反思，深化各自的認識，激發彼此的靈感，進而使學生學會相互接納、讚賞、分享與互助。所以，學會傾聽是非常重要的。為了讓學生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中耐心地引導，利用一切可利用的時機，將傾聽的重要性逐步滲透。
二、傾聽的策略
1. 激發學生的傾聽興趣。傾聽對於好動、活潑的學生來說是無趣的。
但作為一名教師，要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。只有從學生的興趣出發，才能完成有目的的教學行為，通過學生本身的積極參與，誘發學生主動傾聽的興趣，學生才能在真實、具體、富有情趣的情境裡樂於傾聽。如，現行的教材中有許多是學生喜聞樂見的**形象，教師在教學中要充分利用這些素材，並以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度來縮短師生心靈間的差距，給學生營造一種寬鬆、活潑的課堂形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽，使課堂教學更生動、更活潑，從而激發學生的學習興趣。
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