1樓：威love雲
一、培養學生良好課堂習慣，有效組織課堂教學
1、思想教育先行，引導孩子形成良好的聽課習慣，對學生自覺性培養
尤其是對於課堂上的一些「學困生」我從不能放任自流，置之不理，及時給予引導糾正，讓他們養成良好課堂習慣。只要培養學生良好課堂習慣，多關心學生我們才有收穫的希望。
2、制定有針對性的規則來規範學生的課堂行為
在實施課堂教學中，教師可採取一些針對性的規則來規範學生的課堂行為，比如我在課堂上對於一些愛搞小動作的學困生可讓他們當帶頭人——採取記名制，這樣他們會因老師重視自己反而表現的好一些。
3、小組之間進行評比，評「優秀同桌」
小組之間進行評比，評「優秀同桌」目的是在課堂上起到學生之間都起到互相監督的作用，帶動全班學生養成良好課堂習慣，形成良好的班風，營造班級積極良好的學習氣氛。
二、運用組織藝術，創造豐富有趣的課堂
1、採取合適的教學手段，如情景教學法
比如在語文課堂上可採取一些和生活實踐相結合的手段，創設適合於課堂教學的情景來激發學生學習興趣。
2、精心設計教學語言，調動學生樂學情緒
比如在課堂可採取風趣幽默的語言，創造豐富有趣的課堂來調動學生樂學情緒。
3、發揮非語言行為在教學中的作用。如身勢、情感、等來表達
方法：目光注視法、表情感染法、趣味激勵法、停頓吸引法
三、加強師生間的互動與交流，適時給落後的學生以鼓勵
加強互動讓學生集中了注意力，鼓勵則給後進生增強了信心
1、走到學生身邊
2、讓學生分享老師對紀律管理的情感
3、使學生產生紀律需求
4、利用課件調動起學生學習的積極性
在教學中，我們要因勢利導，激發興趣，精心設計課堂教學，提高教學效率。課堂組織的方法多種多樣，要以激發學生的學習興趣和積極性為主，以取得較好的課堂效果。在課堂秩序的管理方面，不同的組織教學的方法會在學生的思想、情感和習慣等方面產生不同的後果。
2樓：山東大哥走者
分組教學，因材施教。你瞭解掌握學生越多，你對課堂的掌握越精準。你的教育教學方法越多，你對課堂的掌控越自如。你的知識越豐富，你的課堂越容易把握。
如何組織有效的課堂教學
3樓：不丿言
有效地組織課堂教學具體方法：
1、別開生面的課堂引入：人常說，良好的開端是成功的一半。所以一節課的關鍵是課堂引入，課堂引入的方法多種多樣，如直接引入，複習引入，講故事引入，名言引入法等，不同的課要採用不同的形式，引題恰到好處，可以激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，以及**知識的慾望；
2、抑揚頓挫的語言藝術：教師要上好每一節課，必須講究上課的語言藝術，即上課要有抑揚頓挫，不能平鋪直敘，毫無激情；
3、有效地師生互動合作：學習儘管是學生的個體行為，但學會合作也是學習做人和做事的一個基本素質。課堂教學是一個知識整合的過程，也是一個小團體，需要合作。
教師在教學過程中，要善於把握時機，讓學生相互之間去**知識的規律，內在的聯絡，運用的技巧。教師適時的誘導點撥，使學生在師生生生合作的過程中增進信任，提高對知識的理解和掌握，達到共同的提高。
4樓：李樹的戀愛
課堂是教育最主要的陣地。教學質量的高低取決於課堂效率的高低。高效課堂最重要的一環就是要有有效的課堂管理。如何實施有效的課堂管理呢？
首先，認真有效的備課，是實施有效課堂管理的前提。教師備課要認真研究課標、教材和學情。只有吃透課標教材，領會其精神實質，才能胸有成竹，教有底氣，管有效果。
研究學情才能因材施教，管理才能有的放矢。一個備課不認真的教師，其課堂教學肯定是粗放型的，管理肯定是低效的。
其次，要實施有效的課堂管理，必須做到課堂教學目標明確、適切。教學目標就是課堂教學的一根紅線，所有教學工作都要為落實教學目標為服務。目標的確定需要教師認真備課。
教師只有心中有標，才能知道什麼地方需要多講、深講或少講、不講。才能避免很多低效重複勞動，才能減輕學生負擔，才能提高效率。
第三，提高學生學習積極性，讓學生愛學樂學，積極主動地學習，全身心地學習會大大提高課堂管理效率。甚至課堂此時就無需管理了。提高學生學習興趣，改進教學方法，讓課堂變得生動有趣，無疑有助於提高課堂管理的有效性。
第四，創造民主、和諧的課堂教學氛圍。教師努力提高自己的親和力和教學藝術，對提高課堂管理的有效性作用巨大。
第五，加強教學常規教育，強化課堂紀律。規範師生課堂行為，讓學生知道在課堂上什麼事能幹什麼事不能幹。是提高課堂管理有效性的保證。
第六，良好的班風學風有助於提高課堂管理的有效性。
5樓：李吳傑
「有效的課堂教學」主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。
課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。
情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情匯入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裡的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到「有效」兩個字應該至少要做好以下兩個方面：
（一）備課求「實」——預設、生成，相輔相成。
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。
當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材並不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材「為我所用，為生所用」。
課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調現場生成教學，可能是腳踩西瓜皮-----滑到**就到**。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。
有效的預設應促進課堂上的有效生成。有位老師在教學《長城》一課時，做了這樣一個預設：他出示課件，向學生饒有興趣地介紹長城的結構。
後來評課時有人問他為什麼做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學生了解長城的構造。像這樣的預設就屬於無效預設或低效預設，不能完全激發學生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：
城牆外沿、垛子、??t望口、射口、城臺等，並在圖上註明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點，從而使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進而激發民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進學生情感思維的形成，這樣才是有效預設。
過去把生成看成一種意外的收穫，現在則把生成當成一種價值追求，當成彰顯課堂生命活力的常態要求。我們說，預設是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創設有效乃至高效的預設。
（二）課堂求「活」——形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。這就要求我們在「活」字上做文章。即：
1、靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學物件，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。
根據教學目標選擇教學方法；依據學生特徵選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；依據教師的特點選擇教學方法；依據時間標準選擇教學方法。
2、活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。積極倡導自主合作**的學習方式，把課堂還給學生。
教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。
3、科學的學法指導。俗話說：「予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世」。
教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」。
形式和方法層出不窮，開闢了課堂教學的新空間，但要真正實現課堂教學的務實高效，還必須有度。例如學習《楊修之死》，老師可設計問題：楊修的死究竟是因為曹操？
還是楊修自己？你是怎麼看的？對於楊修的死因，歷來眾說紛紜，這是**的重點、難點，讓同學們討論的過程，是他們自主學習，合作**、蒐集資料，形成自己觀點的過程。
通過討論，表達自己的看法，能加深對**人物形象的認識，深化對課文主題的理解。有同學的觀點為：楊修之死歸於他自己。
理由是：楊修恃才放曠，賣弄聰明，輕率大意。有同學的觀點為：
楊修之死歸於曹操。理由是：曹操陰險狡詐，殘忍歹毒，虛偽多疑。
學生還用**中的具體事例做為自己觀點的支撐。雙方有理有據，很有見地。因此針對課文的重難點討論，能激發學生旁徵博引，**主題，提高學習效果。
此外，有效課堂教學具體還應從以下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高。
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界。
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。
4、教師要幽默。
有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
學生是學習活動的主人，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。使課堂
真正成為教師和學生有效的課堂教學。
如何有效組織合作學習的方法,如何組織開展有效的小組合作學習
一 合理分組，明確分工 在小組合作過程中，常出現這種現象 各小組的活動速度有快有慢，非常不統一，究其原因，主要是小組成員的基礎不同，水平不一。所以小組成員的搭配直接關係到合作學習的效果。我們可按照 組內異質，組間同質 的原則進行分組。所謂 組內異質 是指小組成員根據性別 成績 個性等方面來組合，以保...
如何有效的組織小學語文課堂教學,如何有效組織小學語文閱讀課堂教學
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如何有效組織課堂教學初中語文，如何在有效的課堂時間內提升初中語文教學效率
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