1樓：都啦福七日
把之前知識點看一遍，如果有錯題本，就把上面積攢錯題做一遍，之後按章節，每一章做套練習題，改下分數，看看哪一單元不好，再重點複習那一單元
如何組織有效的小學數學總複習
2樓：匿名使用者
複習是對一個階段數學知識的概括和總結,旨在鞏固、加深、拓寬學生已學過的知識,以達到溫故知新的目的.教師教學的主要任務是為學生積累知識,發展思維.科學地複習往往能取得事半功倍的效果,然而由於小學畢業總複習內容多、任務重、時間緊,往往會使教師、學生在複習時陷入種種誤區,若不克服,將會嚴重影響複習效果.
誤區一：機械的「題海戰」
傳統的機械重複、題海戰術的複習方法,成了一些教師的「常規**」,學生每天都要面對沒有經過篩選、反覆出現的題目,甚至一些偏題、怪題.這些題目沒有顧及學生的個性發展,抑制了學生思維品質的培養.大作業量使一些學生身心疲憊,進而產生厭學心理.
這樣雖然能使學生會機械地做一些題目,但不一定能理解解題方法,就更別談對知識的融會貫通、舉一反三了,甚至還會嚴重損害學生的身心健康,得不償失.
對策：有的放矢地引導學生複習是搞好數學總複習的關鍵.複習時必須以課程標準為根據,以教材為範本,針對本班學生的實際情況,找出學生知識的缺漏和薄弱環節,對症下藥.
對重點、難點和學生普遍掌握較差的內容應作為複習的重點,認真備課,精心設計習題,採取有效的方法予以突破.
誤區二：盲目的「拉網式」複習
有些教師對複習的真正含義認識不清,複習時甚至連最基本的複習計劃和複習提綱都沒有.複習課不分輕重地把教材中所有的知識都拿到課堂上漫無邊際地複習,像新授知識一樣,面面俱到,既沒有重點部分的歸納、概括,也沒有知識內容的系統整理.試問,學生怎會不煩?
沒有一點新鮮感,該引導的沒引導,該點撥的沒點撥,泛泛而過,導致學生徘徊於原有的思維層次,直接影響學生思維的後續發展,也把有限的複習時間浪費了.
對策：強調「系統複習」不是不分輕重主次,而是應理清知識體系,引導學生將頭腦中一些處於雜亂無序的知識結構進行系統的歸類、整理、綜合,形成網路狀體系,使學生清楚地看到知識的來龍去脈及相互間的內在聯絡.
誤區三：孤立的「游擊戰」
有些教師制訂複習計劃缺乏總體思想,一個章節、一個單元地進行孤立的分散的複習,缺乏對數學知識發生、發展規律和知識系統的認識,體現不出縱向與橫向的聯絡,導致費時、費力、效果差,學生知其然,而不知其所以然.
對策：要善於把多方面的知識進行綜合複習,注意知識間的聯絡性、多變性、包容性.練習題的設計不是舊知識的單一複習、機械操作,要體現知識的綜合性,以此來訓練學生思維的敏捷性和創造能力.
同時,要設計好每一節複習課重點講解的例題,複習一道例題要擊中多個知識點,起到牽一髮而動全身的作用.
誤區四：枯燥的複習方法
有些教師複習時操作形式呆板,訓練方法簡單,不注重創造性方法的運用,只求簡單地複習舊知識,不從新的角度用新的方法使舊知識得以重現,未能使學生有新的發現,取得新的收穫.此外,也不注重與學生的交流,忽視學生的感受,機械枯燥地複習使學生感到厭煩,易產生牴觸心理,不利於知識的鞏固.
對策：應儘可能設計一些有趣、有序、靈活、新穎的題目,讓學生求知的慾望,去尋找解決問題的鑰匙.
因此,教師要有意識地改變教學形式,製造一些難度,讓學生去探索、去思考,這樣既達到了教學目的,又使學生獲得新的體驗.此外,還可以運用電教**作輔助,使複習課形式多樣、新穎,讓學生覺得複習課也有新鮮感,思維興奮,進一步提高判斷推理能力.
總之,數學複習課要注重知識的整合,教師的「畫龍點睛」術和「一語驚醒夢中人」的高超的教學水平尤為重要.教師要把著重點放在學生智力開發的過程上,為學生提供充足的思維空間,使學生願學、樂思,積極地投入數學思考中,獲得數學思考的深刻體驗.這就是數學總複習的最好策略.
如何做好小學數學期末複習
3樓：好鬱悶起個名字
以下介紹的方法都是比較有用的：
1、少做新題，以免浪費更多複習的時間，多看看以前上課做到筆記。
2、看幾遍試卷，試卷的題都是比較經典，掌握方法。
3、注意自己以前做錯的題目，並弄懂，以免再錯。
4、遇到不會的題多和同學討論，多向老師提問，這樣印象會更深刻。
4樓：匿名使用者
數學；認真複習課本上老師重點標註的東西，儘量背過，平時多做一做題，提高能力 語文；把課文再仔細閱讀一遍，再次理解課文含義，並且寫會生詞 英語；把單詞課文再背一遍，看看書上的重要題型等
5樓：張思軼
把課本上、訓練冊上等能找到的應用題目重新找出來，再做一遍，做錯的要分析原因，改正過來並記牢，應該就沒問題了。
6樓：
參考數學書上的題目，挑出難題，再做幾道類似的題目，舉一反三。比如，已知天津到濟南的列車13:30開出，17:
30到達。天津到濟南的里程為360千米，火車平均每小時行了多少千米？路上用了（）小時？
如何進行小學數學期末複習
7樓：陡變吧
期末複習是教師引
導學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程，在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使五年來所學的數學知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。要重視知識的系統化，教師精講、以點突面，做到定向訓練與典型訓練相結合，做到舉一反三。把每一章節的知識聯絡在一起復習，加強知識的內在聯絡，真正提高教學質量。
根據喻屯二小實際，特提出以下幾點複習建議：
一、制訂切實可行的複習計劃
制訂複習計劃要全面瞭解學生的學習情況，切實把握複習的具體內容，貫徹落實課標的精神，使複習具有針對性、目的性和可行性。領會課標的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強複習的針對性。課標是複習的依據，教材是複習的藍本。
教師要認真研究課標，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。教師要能夠根據平時作業情況和各單元檢測情況，弄清學生學習中的難點、疑點所在。複習有針對性，可以起到事半功倍的效果。
建議首先根據教材的知識板塊安排複習；再分概念、計算、應用題三大塊進行訓練；最後適當進行綜合訓練,切實保證複習效果。
二、分類整理，梳理織網，強化複習的系統性
作為複習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學生對知識的掌握水平。如分數的意義和性質一章，可以整理成表，使學生對於本章內容從分數的意義到分數與除法的關係、分數的大小比較，分數的分類與互化，以及分數的基本性質與應用，有一個系統的瞭解，有利於知識的系統化和對其內在聯絡的把握。
再如，複習分數的基本性質，把除法的商不變的性質、比的基本性質與之結合起來，使學生能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過複習，使學生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計演算法則，正確進行計算。做到梳理——訓練——拓展有序發展，真正提高複習的效果。
三、辨析比較、區分弄清易混概念
對於易混概念，首先要抓住意義方面的比較。如：質數和奇數的比較；質數和質因數；比和比例等。
對易混概念的分析，能夠幫助學生全面把握概念的本質，避免不同概念的干擾,對易混的方法也應該進行比較，以明確解題方法。
四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結果相同。
收到殊途同歸的效果。同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖然題目的形式不同，但它們的解題方法是一樣的。
如工程問題和相遇問題中的部分習題，題目的型別不同，但解題的算式是一樣的。複習時，要引導學生從不同的角度去思考，引導學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。
五、複習題的設計不宜搞拉網式，應做到有的放矢，挖掘創新
數學複習不是機械的重複。複習一定要精要，有目的、有重點，要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。練習題的設計要新穎，具有開放性，創新性，多角度、多方位地調動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發展，學到更多的解題技能。
六、面向全體學生，使不同層面的學生都有所提高，特別要做好學困生工作
面向全體學生是實施素質教育的基本要義之一，最後的總複習更應該體現這一點。教師應全面瞭解「學情」，恰當對學生作出評價，正確引導學生搞好複習，以期他們取得好的成績。任何一個班級，學生的知識基礎情況不可能都在優秀這一平臺上，這就要求我們對成績欠優的學生給予更多的關心。
對他們的知識欠缺應及時給以補課，因材施教，適當補習，不放棄任何一個學生，是我們的責任。
小學期末考試該如何複習，小學生期末怎樣複習
應該請家長幫助自己，把單詞表背好，然後複習語法知識，據我回憶，小學所學的語法知識應該有 將來時，一般現在是，現在進行時和過去式。這幾個時態的句子格式要記好。還有那些過去分詞表。課文一定要熟悉，會讀，會背，會寫。因為考試所及內容一部分是課文內的。這應該看自己的狀況來定的。一般寫完作業後休息40分鐘後進...
小學期末複習的國旗下演講稿，關於期末複習的國旗下講話演講稿（初一學生）
珍惜時間，把握期末複習 敬愛的老師 親愛的同學們 大家早上好！今天我們演講的題目是 珍惜時間，把握期末複習 兩千年前，一位偉人立於河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了一個千古流傳的感嘆 逝者如斯夫。我們出生時，世界送給我們最好的禮物就是時間，無論是窮人還是富人，這禮物都是如此公平 ...
小學三年級數學期末準備考試，怎麼複習才好
一到期末考試時，學生都是在拼命的做題，但是這種方法對我孩子來講並不是很管用，上學期期末考前，我孩子也是狂做題，結果不但沒有考到好成績，相比以前還下降了一點，所以我決定今年給孩子報班，暑假後開學我送孩子去了卓越教育的在深圳的分校卓越萬蝶教育了。孩子以前不怎麼喜歡數學，每次考試基本上只能考個中上。進班之...