1樓：匿名使用者
提問過程要突出學生主體
在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：還有什麼問題嗎？學生也往往很配合地回答：
沒問題。如果總是沒問題，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的有問題了。對任何一個數學問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學得輕鬆的，也有學得困難的。
也就是說，應該有問題。
沒問題的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節課才是好課。其實不然，課上的這種順利，只會培養出唯書唯上的人，不利於學生創造性思維的發展；課上的這種順利也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。
2樓：
跟著老師的思路走。
其實高中數學想學好並不難，記住公式，一個題型一個題型的做題。總結該題型的主要問題和思路，高考差不多120分。在加上臨場發揮，數學就是小case.
希望能幫到你~
如何有效組織小學數學課堂教學？
3樓：勤奮的花大喵
重視課堂組織,讓課堂充滿激情
採用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣
鼓勵學生嘗試自主探索學習
一、如何激發學生的學習興趣
創設情境,激發學生的學習興趣
把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。
利用數學遊戲來激發學生的學習興趣
教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的遊戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。
用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。如:在教學完「10的組成」後,我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:
1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣
一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。
如何在小學數學課堂教學中選擇有效提問
4樓：匿名使用者
課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，合理的課
堂提問有利於啟發學生積極思考，溝通師生的情感交流，調節課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。
」通過《小學數學課堂教學提問與反思的教學策略》的學習，使我感受良多，反思自己在課堂中的種種，我認為，應注意幾個方面：
1、要會問。提問重在引導，提問內容不論難易，都要緊扣教材的重難點，為有效地完成教學任務服務，並且力求內容與形式的完美統一。課堂提問要特別注重避免千篇一律的一問一答，一問齊答，尤其是一問齊答，是造成學生思想懶惰，盲目附和，學習被動的主要原因。
曾有一次，我給同學們講了幾個問題，每講完一個，我都問大家「會不會？」同學們的齊聲回答，聲音之巨集亮，令我十分地滿意，誰料佈置下去做一遍交上來的結果，卻令我大失所望。因此課堂上切忌籠而統之的提問。
其實，這種提問方式，不但無利於學生對知識的接受，而且會造成學生的厭學情緒，使許多同學成為「南郭先生」，而老師卻不能及時而準確地瞭解學情。提問形式不拘一格，但貴在目的明確，意圖清楚，而且要具有啟發性。
2、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答. 盲目追求活躍的課堂氣氛，對教材和學生研究不深，使提問停留在淺層的交流上，這樣的提問表面熱鬧，實質流於形式，膚淺，不能啟迪學生的思維，毫無意義。
3、提問後沒有停頓或先點名後提問，學生無時間思考。提問後立即回答，本意可能是為了節約時間，但學生由於沒時間思考，結果往往問而不答或答非所問，反而適得其反。
4、提問要因人而異。一個班學生四五十個，每個人有每個人的個性，他們有的聰明機敏，活潑大方；有的呆板拘謹；不善言辭；也有的先天不足，反應遲鈍。通過課堂教學使他們都「學會」「會學」，可不是一件輕鬆容易的事，這就需要教師全面細緻地瞭解和掌握班上每一個學生，提問要面向全體，使每一個學生都能思考、會思考。
教師要根據學生實際，創設問題的情境，使學生既要「跳一跳才能摘到果子，」又要適時「搭梯子」，使其有獲得成功的體驗。
課堂提問既是一門科學更是一門藝術。課堂環境的隨時變化，使實際課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確認識，才能在教學實踐中讓課堂提問的有效性表現得淋漓盡致，讓我們的數學課堂波瀾起伏，使學生真正體會到智力角逐的樂趣!
5樓：匿名使用者
提問在小學數學課堂教學中具有極其重要的作用,作為小學數學教師,我們一定要重視對課堂提問的研究.要懂得以下五個方面的增強課堂教學有效性的對策：要有明確的提問目的;要創設有利於提問的良好情境;提問要合理而巧妙;要注意提問的方式;要把握好提問的時機.
在課堂教學中,只要我們注重提問的有效性,就會迫使學生在興奮的狀態中去思考、探索和追求,而智慧的火花也就在此閃現,創造性的人才的種子也從此得以播種.
如何在初中數學課堂上活躍氣氛同時教給孩子一些課外知識
瞭解學生心理，針對所講內容與現實生活中的趣事相聯絡，並注重發動同學參與課堂，調動孩子的積極性。這個就要多做互動了，師生之間要多做一些遊戲，當然，不是像體育課那樣的遊戲，否則體育老師教數學 身為老師，可以在ppt中多做些題，把學生分組，進行搶答，這樣就可以活躍氣氛，說實話我是個初中生，老師講著課我就要...
數學課堂上如何提高學生注意力
要注重課堂教學的趣味性，教學形式多樣化，如小組競爭等等。課堂上如何提高學生注意力 就是 對學生群體有吸引力的新名稱 比如說 我們 教學高爾夫 這個名稱，很多學生一聽到課程就產生了好奇，教學與高爾夫有什麼關係？是不是要先打一場高爾夫呀？等等。社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的，如果在課堂上...
如何提高小學數學課堂有效性,如何提高小學數學課堂教學的有效性
數學課程標準 要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。...