1樓：匿名使用者
【摘要】當今知識經濟的時代，數學教育不再只是傳授知識、培養能力，而是傳播文化和培養素質。在數學教學中培養學生的人文素養，可採取如下策略：營造和諧的人文環境；培養學生的人文意識；激發學生的人文情感；進行愉悅的人文互動。
《義務教育數學課程標準》指出，數學教育應重視給學生提供足夠的機會，大力加強人文精神的培養，以使學生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力。本文就數學教育中如何培養人文精神的策略做一**。
一、營造和諧的人文環境
（1）建立真誠融洽的師生關係。在課堂教學中，應該以學生為中心，教師作為組織者、引導者來參與其中，從而營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。一個學生如果感到課堂氣氛是自由和隨意的，他就會覺得很有安全感，會心情舒暢，就會按自己選定的目標不斷進取。
（2）教師要充分尊重和信任學生。教師要把他們看成是知識的主動探索者，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習；教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見，善於持讚賞的態度正確地評價學生，對學生有缺點的回答要在肯定學生部分回答正確的基礎上引導學生不斷完善，從而使學生在心裡肯定自己。
二、培養學生的人文意識
由於應試教育的影響，教師往往把讓學生掌握書本知識當作最終的教育目標，讓學生記概念、定律、法則、公式等，而忽視了培養學生對數學的興趣、數學思維、創新精神、實踐能力以及學習數學的態度等。錢學森曾說：「科學與人文是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。
」科學應與人文相結合，才是真正的數學教學。例如，在教學「質數和合數」的課堂練習時，有這樣一道題：把下面的偶數寫成兩個質數之和的形式。
8=（）+（），10=（）+（），12=（）+（）……當學生解答完之後，我追問：「是不是所有的偶數（除了2和4以外）都能寫成兩個質數和的形式呢？」學生通過小組討論後例舉很多，我都給予了及時的肯定和表揚。
接著，我告訴學生：「每一個不小於6的偶數都可以寫成兩個質數的和，這就是有名的哥德**猜想，有人稱它為數學皇冠上的明珠，我國數學家陳景潤在這方面的工作處於領先水平，同學們要以陳景潤為榜樣，勇於攀登數學高峰。」這樣簡單的幾句話，使學生深受啟發，同時讓學生明白：
數學與現實，知識與精神緊緊地聯絡在一起，充分體現了數學教學的人文價值，培養了學生的人文意識。
三、激發學生的人文情感
四、進行愉悅的人文互動
數學教學中，教師要真正以組織者、引導者、合作者的角色出現，營造民主、平等、和諧的人文環境，促進學生學習方式的轉變。提倡小組合作學習，促使學生學會傾聽，學會觀察，學會尊重，學會欣賞，學會共享，學會助人。教師要善於運用課堂上的閃光點，有機地進行人文素養的滲透。
例如，教學「求平均數應用題」時，老師首先設計了一張**，要求學生自主選擇去調查，要求算出調查的資料的平均數。可以走下位置自由討論、調查。題目要求出示後，課堂頓時熱鬧起來。
學生紛紛走下位置找同學來調查資料，神情專注而興奮。過了幾分鐘，全班交流。這樣為學生提供了一個民主和諧、互相尊重、互相學習的人文環境，解放了學生的嘴巴，解放了學生的頭腦，體現了學生的生活態度和價值觀念，激發了學生對真善美的追求，再次證明了「頭腦不是一個等待填充的視窗，而是一枝等待燃燒的火把。
」相信學生在這種充滿人文性的數學課堂上學到的不僅僅是數學知識，還學會了怎樣做人。李冠華
2樓：中公教育
1、利用數學中體現人文性的生活內容進行人文素養培養
2、利用數學美學對學生進行人文教育
如何在小學數學課堂教學中培養學生創新意識
3樓：雲南萬通汽車學校
可以多新增一些小的數學趣味故事，數學家如何養成的，數學在生活中小的應用例子等等。
如何在課堂教學中培養高中學生的數學核心素養
4樓：中公教育
一、數學核心素養的界定
數學作為一門重要學科，不僅是一種應用工具，還是一種理性思維模式，上升到更高層次來說，更是一種素養，即數學素養。在一般教學理論中，數學素養指的是在應用知識的基礎上，對數學基礎知識、技能、思想方法、應用的意識與能力。這就要求學生在掌握基礎知識的前提下，轉換思維模式，隨機應變，發揮自身數學素養。
數學核心素養一般來說是指學生能把所學知識進行轉換，從數學角度，通過縝密的邏輯思維，科學的判斷方法解決問題的意識和能力。從專業層次來說，數學核心素養指的是學習者在解決相關問題的時候，能通過數學背景和本質素養，運用正確、規範的數學語言表達自身的數學思想素養。解決問題的時候，態度明確、觀點科學、思維清晰，既能運用數學定律，又能結合新思想、新概念的數學素養，面對現實中各種問題，能夠有條有理地進行簡化和量化，從數學思維出發，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養。
二、數學核心素養的培養
1.教學設計兼顧知識取向和文化取向
教學設計的價值取向包括知識取向和文化取向。知識取向主要指教材上的知識內容。
2.注重培養學生的數學思維
在眾多學科中，數學是鍛鍊人思維模式的主要科學，反之，思維則是數學的靈魂，因此可以說，數學和思維是緊密相連、融會貫通的。學好數學，要以思維為基礎，在獲得數學知識的同時，提高解決問題能力，數學核心素養便能得到提高。
3.通過教學評價檢查核心素養
學校中最直接的教學評價是作業和考試，教師設計考試試題時，既要遵循教育部課程標準，準確反映數學學科對學生知識和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關度進行最優化設計，注重對學生素養的考察。所謂的維度，指要考查的知識技能。梯度指考查的試題要有階梯性，對於不同解答能給出相應的具有階梯性的合理評價。
相關度指同一試題裡面，考查的知識點要做到交匯，可以是章節內的知識點的交匯處，也可以是學科內的知識點的交匯處。
總而言之，教師進行教學設計的時候，既要有微觀的小目標，讓學生掌握所學知識，又要在傳授知識的時候，以培養學生數學核心素養為大目標。
如何在小學課堂教學中培養學生的創新意識
小學數學課堂教學中如何實現學生自主學習結
5樓：山香教師
興趣是推動學生求知慾的強大動力，學生只有對所學的內容產生濃厚的興趣，才會自主**、專心學習。在學習新知時，教師根據學生年齡特點，通過說話、遊戲、講故事、猜謎語等形式，為學生創設愉悅的教學情境，使學生輕鬆、愉快地進入課堂教學中。因此在教學中，我根據學生的年齡特點以及教材的編排，從學生生活實際引入、讓他們體會到生活中處處有數學，使他們在輕鬆、自然的情境下，產生濃厚的學習興趣，從而進行積極主動地自主學習。
小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力
6樓：山香教師
加強學生的動手操作，提升學生的動手操作能力。
重視學習的問題引出。
採取科學合理的教學手段。
設計適當的練習題。
7樓：匿名使用者
培養孩子的思維不是一朝一夕的事情，父母要在生活中做個有心人。
一、讓孩子多閱讀課外書，多讀一些科普書。不是讀你認為有用的書，而是要廣泛的讀各中書，甚至是你認為「無用」的書。
二、在平時和孩子說話交流時可以多用一些假設式的問話，培養髮散思維。可以多問一些需要做簡單的推理才能回答。
三、讓孩子學會提出問題
人會思考才會提問題，提問題的水平是與思維水平一致的。孩子的問題提的好，不僅意味著他的思維水平處於一個較高的層次，而且說明孩子想得深、想得遠。鼓勵孩子提問題，不要怕自己不會，可以和孩子一起解決問題。
如果孩子學會思考，做事和學習都會比較容易獲得成功。只要我們家長做個有心人，生活中處處是學問。培養孩子的思維也不是難事。
現在網上有很多網課，家長也可以陪同孩子一起學習下，可以瞭解一下火花思維，在這方面是很專業的，是很全面的思維能力，學習習慣，運算能力的培養課程，適合3-12歲的孩子！
如何在課堂教學中培養學生歷史學科的核心素養
8樓：匿名使用者
老師就該先考慮自己的知識和素養是否足夠，雖說師不必賢於**，但現在的老師大部分水平嚴重不足，除了照本宣科就不會別的
9樓：北京王嘉化妝學校
隨著網際網路時代的到來，核心素養將學生視為生命個體，關注學生個體成長所必需的素養能力
將學生成長的「歷時性」狀態與教育教學的「共時性」狀態結合在一起，體現教育教學活動系統性與過程性的統一。
結合教學實踐以核心素養中的「綜合思維」環節為例，就如何培養學生歷史學科素養進行分析。
如何在數學課堂教學中實施分層教學
1 問題的提出 隨著我國科教事業的發展，高等學校的擴大招生，高中的普及，文化基礎較好的初中生已跨入了高中的門坎，而因為城鄉地理位置的關係，家長都願意把自己的孩子送到縣城去讀書，隨著這種家長觀念的形成，普通農村高中就不是完全擇優錄取。因此，開展農村高中學校分層次教學模式的探索和研究變得十分緊迫和必要。...
如何培養學生在數學課堂教學中的能力
教學必須有效地使學生主動地參與到認識活動中來，積極地從事發現問題和解決問題的學習，發拓創新的能力和個性特徵。教學過程中重視學生的主體作用和個性發展是實施素質教育的一項重要內容。在實際教學中，學生把數學知識結構轉化成認知結構 數學技巧的形成及能力的培養，都必須由學生這一認識主體通過自己的認識活動過程來...
如何在數學課堂教學中滲透數學思想與方法的工作報告
改變應試教育觀念du,創新數學zhi思想方法。數學dao思想方法隱含在數學知識體系裡版,是無 形 的權,而數學概念 法則 公式 性質等知識都明顯地寫在教材中,是有 形 的。作為教師首先要改變應試教育觀念,從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識,把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的...