1樓：匿名使用者
「有效課堂教學」主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。
課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。
情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情匯入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裡的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到「有效」兩個字應該至少要做好以下兩個方面：
（一）備課求「實」——預設、生成，相輔相成。
作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。
當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材並不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材「為我所用，為生所用」。
課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調現場生成教學，可能是腳踩西瓜皮-----滑到**就到**。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。
有效的預設應促進課堂上的有效生成。有位老師在教學《長城》一課時，做了這樣一個預設：他出示課件，向學生饒有興趣地介紹長城的結構。
後來評課時有人問他為什麼做這樣的預設，他支吾地答道是為了讓學生了解長城的構造。像這樣的預設就屬於無效預設或低效預設，不能完全激發學生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：
城牆外沿、垛子、
2樓：彈跳的**
目前，課堂教學存在的最大問題是課堂有效性不是很高。如何提高有效性？
一、 教學目標要有效。 1、教學目標要正確。要求我們老師在設計課前一定要熟悉文字，掘內在的思想、意義，正確把握文字的工具性和人文性。
2、目標的設定要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設定的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。
二、教學策略要有效。 1、教學環節要有效。課堂上環節很多，但每一個環節沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環節為何而設。
但凡這種沒有明確目的性的環節，一定不能讓它佔取我們的課堂時間。所以，每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。 2、問題的設定要有效。
這主要從以下幾方面入手：（1）問題的設定既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：
枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮豔，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？（2）問題的設定要靈活。
有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。如《世紀寶鼎》一文，你要直接問學生：「世紀寶鼎蘊含著什麼樣的意義呢？
」學生會覺得這個問題真的很空洞，很難回答。但你要是把它換成「在聯合國成立五十週年之際，中國為什麼要送世紀寶鼎給聯合國呢？」這個問題就實在多了，學生就不會覺得有多難了。
3、教師的語言要有效。（1）語言要準確。教學中，教師無論是解說，是引導，是總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。
如：老師說了，「下面我們來做一個遊戲。」那你接下來的就一定要是真正意義上的有遊戲規則、遊戲要求的遊戲，而不能說，我隨口說出了「遊戲」二字，哄哄學生，激起他們的興趣，可接下來卻是「分組朗讀課文」，這能叫做遊戲嗎？
如：師在引導學生分析一篇課文中的左右結構的生字時，說「左右結構的字都是左窄右寬的」，請問，左右結構的字中，「割」「形」「到」「都」……也是左窄右寬嗎？這不僅是語言的不準確，而且是知識性的錯誤啊。
（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發言，對學生突出的表現，只需要送上老師或真誠的讚美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發自內心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：
「同學們，這個同學回答得好不好啊？」「好。」「那想不想表揚他一下呀？
」「想。」「那咱們就來表揚表揚他吧。」然後再是學生整整齊齊，拖長聲調的「****你真棒」，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間啊！
還談何有效呢！再比如，在《三個兒子》一文中，有「跟頭」一詞，師就忍不住拓了：「你們會翻跟頭嗎？
」學生興致來了，紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領呢。師再接著說道：「是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭，老師小時候也很喜歡翻跟頭的。
」這時，課堂氣氛好像是聽熱鬧的，但仔細一想，這與教學目標的達成有一點幫助嗎？如果沒有，我們說它幹嘛呢！我想，我們老師，應該在「有效課堂」上下下功夫了
如何有效組織小學數學課堂教學？
3樓：勤奮的花大喵
重視課堂組織,讓課堂充滿激情
採用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣
鼓勵學生嘗試自主探索學習
一、如何激發學生的學習興趣
創設情境,激發學生的學習興趣
把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。
利用數學遊戲來激發學生的學習興趣
教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的遊戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。
用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。如:在教學完「10的組成」後,我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:
1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣
一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。
**如何實施有效的課堂教學管理
4樓：暖神格格
思想素質：來教師的高尚品質、敬業自精神、工作態度、進取精神等都能對學生起著潛移
默化的作用。教師的一舉一動、一言一行、乃至情緒，都能影響學生的行為。所以凡是要求學生做到的，教師必須先做到。
正如孔子所說的：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」。教師應加強自身道德修養、嚴於律己、以身作則、身教重於言教，做學生的表率，這是實施課堂教學管理的首要因素。
如：在課堂教學過程中教師始終精神飽滿，一絲不苟、儀表從容、教態自然、運動服裝整潔，學生的直觀感知，願意模仿；又如：在課的進行中突然下起小雨或颳起大風等等外界的影響，教師紋絲不動,態度從容，就能起著無聲命令的作用。
再如教師嚴謹的教學態度課前準備充分，上課不遲到不早退、不隨意中途擅離課堂等等，對學生自覺遵守課堂常規起著身教言教
的作用。
如何進行教學模式改革，為什麼要進行課堂教學模式的改革
教育是一門科學，科學的價值在於求真。課堂教學有模式,但不能唯模式，更不可模式化。課堂教學的模式應隨著教學內容 教學手段的發展而發展，尤其是應依據教育物件的變化而不斷注入新的內涵 新的精神。為了響應上級教育主管部門在全區中小學開展推進教學改革，探索高效課堂教學模式的要求，學校經過一段時間的研究和討論制...
如何開展小學語文趣味課堂教學,淺談如何進行小學語文趣味教學
如果教師用傳統的 老師講，學生聽 教師問，學生答，動手練 進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程式，增強學生學習的興趣。如何進行小學語文趣味教學 作為語文課堂,興趣才是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學生也會主動積極地學習語文,這樣對...
有效組織課堂的方法，如何組織有效的課堂教學
一 培養學生良好課堂習慣，有效組織課堂教學 1 思想教育先行，引導孩子形成良好的聽課習慣，對學生自覺性培養 尤其是對於課堂上的一些 學困生 我從不能放任自流，置之不理，及時給予引導糾正，讓他們養成良好課堂習慣。只要培養學生良好課堂習慣，多關心學生我們才有收穫的希望。2 制定有針對性的規則來規範學生的...