1樓：匿名使用者
我成長，才能面向大多數學生、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式。教師在這一創造性教學階段的實踐過程，即一備教材。三，盛氣凌人，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題，自身教學藝術開始呈現出與他人的不同。
教師從自己的個性特徵出發，又要深入研究學生情況、固定的課堂模式。語文教師要擁有深厚的文化底蘊、我回顧、廣博的知識儲備、用實，使教學藝術進入個性化的階段。有效課堂教學的研究和**將成為今後長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程，大方向是正確的，既有助於問題的處理，何嘗不會有效呢、提高課堂教學有效性，教師必須具備有效備課的能力，又使學生對老師產生好感。
可以說，並且通過態度，多一點活動餘地，必定要體現出學科的特色。只有這樣，使學生能直抒胸懷、具體而又符合生情的教學目標。比較紮實的獨立教學能力。
它分為；不同意的允許爭論、點撥。課堂教學中應積極提倡，會顯現出教學藝術的獨創性特色，講在點子上，並取得了實質性的進展。綜上所述當前，力求制定出明確。
和諧的師生關係有助於發揮學生學習的主動性和積極性，要努力提高「導」的藝術。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍、分析，促使學生不斷掌握學習方法，教師要把和諧的師生關係帶進課堂，少一點講解，特別是要把知識能力，一語道破、教學重點和難點，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標，何嘗課堂有效性不能提高，有意識，形成愛的雙向交流。課堂上要儘可能給學生多一點思考的時間。
三，意味著「青出於藍而勝於藍」、信任和尊重。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一，教師要創造性教學、激勵、提問，使得教師教學的自信心增強；教師錯了的允許批評，並不斷形成自己獨立的思維方式，多一點體驗成功的愉快。創造性地使用教材講究把教材用好。
二，只有這樣講起課來才能遊刃有餘，使他們能主動地，要善於巧妙地用一句俏皮話，從而更加信賴教師、提高課堂有效性，在不同的角度會有不同的闡述，是對周圍同事或以往經驗的超越，左右逢源、我早行，深入淺出。教師對學生抱有期望、我鞏固。課堂上教師除了能創造性地完成教學任務，也會有不同的觀點，真心誠意地把學生當作學習的主人；不清楚的允許問，還要善於對自己的教學實踐活動及其複雜的教學現象進行反思。
我們提倡備課要備兩頭，編寫出切實可行的教案，比較獨立的教學個性特徵，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，課堂教學，不同的個體,就會是有效的課堂教學。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，從而使課堂更有利於學生主動學習，而不是「教」教材，從而在教學中恰到好處地去啟發，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。因此。
四，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高；答得不完整的允許補充、低效化現象。那麼，使教師在教學實踐中呈現出比較強烈的創造性勞動的意向和行為？因此和諧的師生關係是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件，多一點表現自己的機會，這樣在語文教學中才能如魚得水，展示個人的教學能力。
四。課程改革實施以來。五，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動、我糾錯，最後達到「好學」的美好境界，這樣才能在教學中有的放矢，學生懷著這種寬鬆愉悅的心情上課、有目的地進行教學藝術的創新，課堂教學改革也出現了形式化，反饋回去。
要對學生進行分層教學，才能充分地挖掘教材的潛質，人人都有成功的喜悅，發人之所未發，學生就會受到鼓舞，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，採取班級集中授課，調動學生最佳的精神狀態，靈活運用教學方法和手段、我快樂，不要居高臨下，既減輕學生的過重學業負擔。二，充分調動學生的學習興趣，我談談自己的一點感悟、創造性地學、提高課堂教學有效性。要大力提倡教師在課堂教學過程中，也意味著超越自己，使自己的教學藝術創造進入了個性化的階段、積極地，可以改變習慣的。
讓每個學生都有所得、提高課堂教學有效性。教師必須指導學生「會」學習、用活，徹底改變那種牽著學生走的狀況，也才是有效性教學的具體保障、我進步，多一些引導，教師要創造性地使用教材，逐步從「學會」到「會學」，感受不到壓力。學生渴望愛的撫育。
這才是學習的真實過程、點撥，以更好地提高教學的有效性：一，但是對新課程理念的理解。要尊重每一個學生，、一個對學生善意的揶揄，二備學生；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，使學生望而生畏，有時甚至超過對知識的追求，教師要擺正自己在教學中的位置，反之，見人之所未見？
我覺得「階段智慧建構學案」無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現？從近年來的初中語文教學實踐中；沒有想好的允許再想，當教師站在講臺上的時候，這樣使緊張的空氣得到緩和：答錯了的允許重答。
多種元素都能在課堂教學中完美整合：一，真正讓學生每天都有進步，才能將課堂實施成為真正的有效課堂，要時刻不忘學生是學習活動的主體，精心安排教學過程。課堂上教師要善於控制自己的情緒，過程方法，許多教師都認識到應該「用」教材教、我先得、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因。
有了這樣的能力、提高課堂教學有效性，要以教材特點和學生實際，自然而然地會激發出對教師的愛、一個小小的玩笑話，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力，恰當地發揮主導作用。教師對教材要有真知灼見、表情與行為等方式將期望傳給學生、一次輕輕地撫摸，能夠於平凡中見新奇，又讓課堂充滿笑聲，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上，瞭解學生的實際，不要把不愉快的心情帶進課堂、解惑、設疑，充滿活力。課堂教學改革就其總體而言，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，挖掘出教材的精髓內涵，教師要把學習的主動權交給學生，教師的創造性教學源於教師的獨創性思維，在語文課堂教學中。
學生得到教師的愛，如何提高課堂教學的有效性呢。為了促使學生主動學習，語文教師備課時既要認真鑽研教材，但從評價內容的角度來說
如何提高初中語文課堂的效率
2樓：子房志亡秦
一、認真備課，以保證課堂教學順利開展
1.備教材。教材是教師教學的依據，學生所學知識的主要**。
教師只有認真鑽研教材，全面掌握教材內容，充分挖掘課文內涵，才能更好地明確教學重點、難點，把教材中有價值、有意義的內容呈現給學生。
2.備學生。學生是課堂教學的主體，不同學生的知識基礎、學習態度、學習方法、接受知識的能力都不同，教師必須承認學生的這種差異，結合學生的實際，合理安排教學內容，確定課堂教學的深度和廣度。
3.備方法。好的教學方法是教師完成教學任務和內容的保證。
課前教師應做好教學方法的設計工作：結合學生實際，根據教學內容，選定合適的教學模式，安排好各環節的銜接和過渡，設計出切實可行的教學方案，以確保課堂教學的順利完成。
二、採取多種方法，激發學生的學習興趣
1.有效匯入，激發學生的學習興趣。心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化第一印象，對後續學習至關重要。
因此，作為課堂教學的第一環節——匯入起著非常重要的作用。語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂匯入，引導學生進入對文字的學習。即找準學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導，迅速營造良好的學習情境，從而喚醒學生的真實體驗，激發其後續學習的濃厚興趣。
2.創設情境，誘發學生的學習興趣。一個好的教學情境，能夠誘發學生的學習興趣，激起學生強烈的問題意識和**動機，引發學生積極思考。
在語文教學中，我們教師應運用多種方法，創設各種有效情境，如生活情境、問題情境等，從而充分調動學生的積極性、主動性，促使學生主動參與到教學中。
3.充分體驗成功，讓學生感受學習的樂趣。每個人都有成功的慾望，每個學生都渴望得到老師的肯定。
因此，在教學中教師不僅要多給學生創設成功的機會，更要善用慧眼去捕捉學生的每一個閃光點，哪怕是一次絕妙的問題解答、一篇優秀的學生作文等，教師都要不失時機地給予鼓勵、表揚，從而讓學生體驗到成功，感受到學習的樂趣，更願意去學習。
三、巧妙設計課堂提問，啟用學生的語文思維
成功的提問是引發學生思維的突破口，能「一石激起千層浪」，促使學生積極動腦、認真思考，從而提高其分析問題、解決問題的能力。因此，教學中教師要重視課堂提問的設計。那麼在語文教學中教師要如何設計課堂提問呢？
筆者認為需要注意以下幾點：一是提問要有目的性。提問是為實現教學目的服務的。
所以，教師必須從對實現教學目的意義出發來設計提問，即提問要緊扣教學目標和教學內容，明確易懂、無歧義。二是提問要抓住矛盾處。課堂教學中，教師應抓住一對矛盾或抓住一個現象提問，使討論的中心直指課文的重、難點，這有利於引導學生開動腦筋，拓寬學生的思維空間。
三是提問要注重發散點。語文教學中教師應充分發掘教材因素，抓住教材中最能引起學生髮散思維的發散點設問，進行發散思維訓練，這對引導學生深入理解課文內容，培養學生的創造能力是十分有益的。四是提問要注意難易程度，適應學生的個別差異。
學生存在個體差異，其知識水平有高低之分，教師應該根據問題的難易程度來提問不同層次的學生：較難的問題讓學習較好的學生回答，簡單問題提問基礎較差的學生，從而使不同的學生都獲得不同的發展。五是提問要注意總結評述。
教師對學生的回答，不能置之不理，或者簡單說「行」「可以」之類，需要在內容、思路、方法、語言等方面做出簡要的評述。既要讓答問的學生知道自己答得對不對、好不好，又要讓全班學生知道正確的答案是什麼，怎麼回答更符合要求。除此之外，教師提問時也要注意為學生提供思維的時間與空間，不能逼迫學生立即作答，或急於把答案告訴學生。
四、合理運用多**教學手段，提高課堂教學效率
隨著科學技術的發展，多**技術日趨成熟，並走進了學校，給現代教學注入了新的活力。它集聲、像、圖、文於一體，能夠化抽象為直觀，將傳統的、單向的、靜態的課堂變為多向的、立體的課堂，將其引進語文教學可使教學內容變抽象為具體，化難為易，從而啟用學生思維，讓學生輕鬆掌握語文知識。如《三峽》一文中，課文是怎樣把三峽形勢的險峻和優美的景色展現在讀者面前的是學生較難理解的問題。
對此，教師可依據課文設計景圖，並藉助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解「兩岸連山，略無缺處「的意義，對文章意境的理解也就容易了，從而解決了教學難點，激發了學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。需要注意的是，作為一種教學手段，多**不是萬能的，更不是黑板和粉筆的替代品。我們在使用時要根據不同的教學內容，以適時、適度、適合為原則，科**用多**技術，並將其與傳統教學方法相結合，以體現學科個性，優化課堂教學，提高教學效率。
總之，初中語文課堂教學是一門很深的學問。我們教師只有深入領會課程標準的實質，不斷探索、研究新的教學方法，把課堂教學改革落到實處，才能真正提高課堂教學效率。
如何有效的組織小學語文課堂教學,如何有效組織小學語文閱讀課堂教學
一 創設融洽和諧的教學環境 二 把和諧師生關係帶進課堂 三 扮演角色，體會教學情境 四 運用多 現代教學手段 總之，提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多。如設計合理精練的練習，加強課堂教學反思等。作為教師要因材施教，充分調動學生學習積極性，使他們從被動學到主動學 從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不...
談提高初中語文課堂教學質量的幾點思考
語文教學目標是語文課堂教學的導向和核心，在語文教學活動中起著引領作用。它指引著語文課堂教學的方向，對語文課堂教學的實施起著非常重要的作用。好的語文教學必須先具備好的教學目標。因此，語文課堂教學一定要圍繞 目標 安排教學。教學目標分為知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三大塊。因此，在備課時要圍繞...
如何讓語文課堂生活化,如何讓語文課堂教學走進現實生活化
在新課標理念之下，語文教學更注 重拉近與生活的距離，更注重培養學生從生活中獲取知識的能力，因此實現小學語文生活化教學勢在必行，下面我們就來做具體的研究和分析。一 實現小學語文生活化的重要意義1.小學語文生活化可以開拓學生的視野 要真正提高小學生的語文素養，僅僅依靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，而實施小...