1樓：匿名使用者
教育的服務精神：
一、愛心是教育服務的靈魂：
愛學生是教師職業道德的核心；愛學生也是教育服務的靈魂。教育是一種捧著愛心的服務。沒有愛，這份服務就成了一個空殼。唯有愛才能打造優質的教育服務。
二、責任是教育服務的基礎：
教書育人是一門崇高的職業更是一份神聖的使命。教師不僅是知識的傳播者，更是智慧的啟迪者，精神的薰陶者，人格的影響者，道德的示範者。教師工作的神聖、優質教育的形成是要以強烈的責任感為基礎的。
惟有強烈的責任感才能成就優質的教育服務，服務孩子的教育成長，承載起家庭和社會的期望。
三、制度是教育服務的保障：
規範的制度既教化著人們也提升著工作的質量。在量化評價制度上，作業批閱，上課的學生參與率，學生成績，備課等等 ，這些工作都在量化評價制度之中。
四、精細是教育服務的法寶：
教育就是在細緻工作、負責奉獻中鑄就。教育就是要服務於家長滿心的期待、學生美好的未來和社會賦予的使命。在教育中樹立服務意識、強化服務意識，以愛心為靈魂、以責任為基礎、以制度為保障、用精細來提升，來打造優質的教育服務。
2樓：巛天山孤鴻灬
黨和國家帶著「全面構建和諧社會，實現中華民族偉大復興」的信念，將科教興國戰略和人才強國戰略實施的重任交給學校；家長帶著望子成龍、望女成鳳的期盼和對學校的信任，將子女送到學校；一個個學子帶著求知的渴望、成才的願望和對學校的信賴，來到了學校。作為學校的領導和教職員工，如何不辜負黨和國家的希望、家長的盼望和學生的渴望？
一、轉變教育觀念，提高教育服務意識
二、優化教育服務環境，提高教育服務動力
三、轉變教師角色，提高教育教學質量
什麼是教育精神
3樓：幼稚小彬
教育的精神是人的自由、平等、健康、和諧的發展。
你如何看待職業精神教育
4樓：匿名使用者
教育的服務精神：
一、愛心是教育服務的靈魂：
愛學生是教師職業道德的核心；愛學生也是教育服務的靈魂。教育是一種捧著愛心的服務。沒有愛，這份服務就成了一個空殼。唯有愛才能打造優質的教育服務。
二、責任是教育服務的基礎：
教書育人是一門崇高的職業更是一份神聖的使命。教師不僅是知識的傳播者，更是智慧的啟迪者，精神的薰陶者，人格的影響者，道德的示範者。教師工作的神聖、優質教育的形成是要以強烈的責任感為基礎的。
惟有強烈的責任感才能成就優質的教育服務，服務孩子的教育成長，承載起家庭和社會的期望。
三、制度是教育服務的保障：
規範的制度既教化著人們也提升著工作的質量。在量化評價制度上，作業批閱，上課的學生參與率，學生成績，備課等等 ，這些工作都在量化評價制度之中。
四、精細是教育服務的法寶：
教育就是在細緻工作、負責奉獻中鑄就。教育就是要服務於家長滿心的期待、學生美好的未來和社會賦予的使命。在教育中樹立服務意識、強化服務意識，以愛心為靈魂、以責任為基礎、以制度為保障、用精細來提升，來打造優質的教育服務。
我國教育目的的精神實質是什麼？
5樓：叫那個不知道
（1）要求培養的人是社會主義事業的建設者和**人，因此要求堅持政治思想道德素質和科學文化知識能力的統一。
（2）、要求學生在德、智、體等方面全面發展，必須堅持腦力和體力兩方面的和諧發展。
（3）、適應時代要求，強調學生個性的發展，培養創新精神和實踐能力。
（4）、教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。
（5）、注重提高全民族的素質。
擴充套件資料
教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，
人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，
只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
6樓：二班小文文
我國教育目的的精神實質是培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的「四有」新人。思想政治課是以培養學生社會主義道德品質為主要目的，在中學教育中非常重要。當今中學生道德教育方面存在顯著問題,應通過以學生為本、整合多種課程資源、改進評價方式、加強教師隊伍建設等途徑切實提高中學思想政治課的德育實效性。
（一）社會主義——我國教育性質的根本所在 維護社會主義利益，為社會主義服務，一直是我國教育目的的根本所在。
（二）使受教育者德、智、體、美等方面全面發展 我國教育目的反映出來的這一基本精神，明確了我國人才培養的素質要求。一是明確了人才應有的基本素質，即德、智、體、美等方面，將其作為人才應有的基本素質。二是明確了使受教育者各方面全面發展，即在注重基本素質（德、智、體、美）形成發展的同時，也要注重促進其他素質的形成和發展，而不應僅僅侷限在德、智、體、美四方面。
（三）注重提高全民族素質 我國的教育目的不僅包含對人的全面發展的要求，而且還含有對整個民族素質全面提高的要求。
（四）為經濟建設和社會的全面發展進步培養各級各類人才 這一教育目的反映了我國教育的基本使命。
拓展內容：
教育目的是培養人的總目標。關係到把受教育者培養成為什麼樣的社會角色和具有什麼樣素質的根本性質問題。是教育實踐活動的出發點。
根據一定社會的生產力、生產關係的需要和人自身發展的需要來確定。在歷史上，因社會制度、民族文化傳統、教育思想不同而異。在階級社會具有階級性。
古希臘雅典教育要求培養身心和諧發展的人；斯巴達教育要求培養驍勇善戰的人。中國封建社會要求培養明人倫的士大夫。
教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要求，即解決把受教育者培養成什麼樣的人的問題。按照《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是「培養學生的創新精神和實踐能力，造就「有理想，有道德，有文化，有紀律」的德、智、體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和**人」。
教育目的不同於培養目標和專業培養規格。教育目的是對各級各類教育的人才培養標準的總體要求，而培養目標、專業培養規格是某一層次、類別教育或某一專業的具體要求。培養目標、專業培養規格的制訂不應違背教育目的，但又不等於教育目的。
同時，教育目的也影響、制約著課程目標和教學目標。總之，教育目的與培養目標、課程目標、教學目標是一般與特殊、普遍與個別、總與分的關係，依次為：教育目的──培養目標──課程目標──教學目標。
教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和**人。
7樓：涼涼看社會
〔1〕培養「勞動者」是社會主義教育目的的總要求。教育目的中最根本的問題是回答培養什麼人的問題。把每個人都培養成為勞動者，這是社會主義教育目的的根本標誌和總要求。
社會主義教育培養出來的新人，絕不應是剝削者和寄生蟲，人人都應以勞動為榮。
社會主義的教育目的要培養勞動者，但這裡所說的勞動者既包括以體力勞動為主的勞動者，也包括以腦力勞動為主的勞動者。在社會主義條件下，體力勞動者和腦力勞動者都是勞動者。把勞動者僅僅理解為體力勞動者是一種片面的理解。
社會主義的勞動者應該是一種新型的勞動者。「勞動人民要知識化，知識分子要勞動化」，社會主義理想的勞動者是腦力勞動與體力勞動相結合的勞動者，是「全而發展的一代生產者」。造就這種新型勞動者是社會主義教育的理想要求。
〔2〕要求德、智、體等方面全面發展是社會主義的教育質量標教育目的的另一構成部分是培養規格問題，即人才的素質結構和質量標準。社會主義的教育目的是培養全面發展的新型勞動者。
〔3〕堅持教育目的的社會主義方向，是我國教育目的的根本特點。按什麼方向培養人，這是教育目的的又一個構成要點。 教育目的的方向性是教育性質的根本體現。
馬克思主義關於人的全面發展學說是其立論基礎。馬克思主義關於人的全面發展學說所揭示的人的發展觀為教育目的的確定提供理論依據，指明瞭教育目的的客觀必然性、社會歷史制約性。教育與生產勞動和社會實踐相結合，概括了培養全面發展的「四有」新人的根本途徑。
我國建國以來，對於教育目的的表述雖然在字面上有所不同，具體內容也不完全一樣，但它們卻有著共同的精神實質。
如何理解教育面向的內涵，如何理解教育3個面向的內涵
三個面向 教育要面向現代化，面向世界，面向未來。三個面向 的闡述雖高度凝練，卻內涵豐富，揭示出教育的目標定位及其實現途徑。三個面向 是一個有機的整體。可以看成 一體兩翼 的關係。所謂一體，指的是教育要面向現代化，確定了教育的功能定位 面向世界和麵向未來是身體里長出的兩個翅膀，指明瞭教育現代化的兩個基...
如何理解物流企業的產品和服務,如何理解物流的功能與作用
物流企業的產品和服務應該這樣理解 物流企業作為物流 方提供車輛 集裝箱運輸 專線運輸或其他的增值服務，這些就稱為物流企業的產品和服務，物流需求方根據需求有償使用物流企業提供的物流產品和服務，如運貨到國外，就會找國際貨代 具體物流產品和服務目前分類比較好比較全的您可以參照物流生態網上的分類，會對您有所...
談談你如何理解服務群眾的含義，如何理解人民群眾的含義，結合當前我國
所謂為人民服務，就是不論從制定政策 方針還是落實各項方針政策，都要以人民群眾的利益為根本出發點和落腳點，想群眾之所想 急群眾之所急，切實為百姓謀福利。如果我能夠成為一名公務員，首先我會嚴格按照一名黨員和公務員的標準來要求自己，嚴格遵守各項規章制度，並竭盡全力去履行自己的職責 其次，在工作過程中，保持...