1樓：漫閱科技
教學方式選擇恰bai當。教師選用的
教學方du式應服務於zhi教學目標和服dao從於教學原則選用的教學方版
式要適合學權生的年齡特點、心理特點和學生的實際水平選用的教學方式要能充分展現本學科的思維特點、思想方法等。
面向全體學生以練為主注重資訊反饋與矯正。教師應使絕大多數學生達到教學目標要求。在教學中要有足夠的時間讓學生進行自主練習。
從學生練習、答問中及時瞭解學生「雙基」掌握程度和思維過程及時糾正學生在學習中產生的錯誤。注意調控使之取得最佳效果要因材施教分類指導。
小學語文教學方法在選擇上應注意哪些問題
2樓：星光蝴蝶結
小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學
有方,但教無定方.」至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的.
反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵.作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下儘可能用最少的時間,捕捉到最多的資訊.
當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的薰陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據這些教育理念,教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯絡的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定.
一、「讀、思、議、導」結合法
閱讀教學不能僅限於現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」,最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學.
就是讓學生先把課文「讀一讀」,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」,不僅要找到以上問題的答案,還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什麼?最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕鬆許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕鬆駕馭.
這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養.我們連續10多年組織學生成立「圖書角」,讓學生把自己的閱讀範圍由課內擴充套件到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想.
例如,在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高.
二、「讀、寫」結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和昇華.這裡說的寫,並不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這並不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤於動手,勤於練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣.
興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵.這就需要教師認真鑽研教材,以教材為突破口,找準聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,並把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知慾,吸引學生主動地去探索延伸.
例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,並說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩隻胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛.
」當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐後地說開了.有的同學說：「作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.
」有的同學說：「作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.」還有同學接著說：
「我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當**來寫.」最有趣的是王毅然同學的發言,他說：「老師,我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動.
婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音.『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」
一石激起千層浪,同學們紛紛發表自己的感想.藉此機會老師充分利用課前就已經佈置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物?
重點觀察了它的什麼?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來.不一會,有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,還寫了步態、叫聲以及吃相等,許多同學寫得很形象、很具體.
再如,教學《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先佈置學生觀察家鄉的景物,使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,表達了作者對小興安嶺的喜愛讚美之情.藉此讓學生用文中學到的方法,按一定順序寫一處家鄉的景物.所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等,他們不僅寫出了景物特點,而且寫作順序也很明確,表達了自己的真摯感情.
這樣持之以恆地教學,使學生做到讀寫結合,課課有練筆.久而久之,老師不佈置他們也會自己找素材,捕捉資訊,學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升.
總之,閱讀教學是一項長期而艱鉅的勞動,教師如何使學生變苦學為樂學,變要我學為我要學,如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學,注重從學生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的.
如何選擇有效的教學方式課題研究
3樓：匿名使用者
四步：第一抄，明確教學目標，根據目標選擇方式。目標是技能形成，那就選擇訓練和練習；目標是理解概念，那就······
第二，把握教學內容特點，根據內容特點選擇方式。內容是數學，就要演示推導；是語文，就要有感情講讀；是生物，就要多一些展示演示······
第三，把握學生的需求，根據學生的需求選擇方式。學生自己看不懂、不想看書，那就講講；學生聽煩了，那就讓學生自己看一會兒；學生需要通過實驗來學會物理，那就做實驗······
第四，掌握實際條件，根據實際條件選擇方式。比如沒有多**教室，就不能······；或者自己不會用網路會議，就不能······
符合了以上幾條，教學方式也就能夠有效了。其實有效的關鍵，就是從目標開始，分析各種有關因素。達到目標就是有效，否則就是無效。
如何選擇合適的數學教學方法
4樓：百度文庫精選
內容來自使用者:白辰宇
數學如何選擇教學方法
教學方法一
一、重視概念的形成過程
形成概念的過程就是分析、綜合、636f707962616964757a686964616f31333433646432抽象、概括等思維活動的過程，也就是培養學生科學精神和創新思維習慣的過程，正確的概念是科學抽象的結果。要使學生形成一個新概念，必須在學生已有知識的基礎上，讓學生感受、理解概念的形成、發展過程，在講每一個新概念時，老師應首先講清楚這個新概念的背景，它以哪些舊概念為基礎?它們之間有什麼聯絡?
引發矛盾的根源在**?其次可為講授概念掃清障礙，講到後面概念所要用的某個概念時，可作些伏筆，在本概念需要用到前面概念時可作些複習，然後掌握知識結構體系。
例如講「平面直角座標系」這一概念時，可先從學生熟悉的數軸出發，複習點在數軸上的座標定義和確定點在直線上的位置的方法，然後向學習提出如下問題：在電影院如何找到自己的座位?在海洋上行駛的一艘輪船在地圖上怎樣標出位置?
學生會發現單用數軸上的點座標不能解決上述問題，於是，引發出新舊知識的衝突。通過**解決新問題的途徑，很自然地引出了「平面直角座標系」的概念。教學時要緊密結合圖形，講清形(點)和數(實數對)互相表示、互相轉化、互相對應的關係，使學生對平面直角座標系的概念有較深刻的認識和理解。
談談小學語文教學方法的選擇應注意哪些問題
結合教學實踐談談小學語文教學方法的選擇應注意哪些問題
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