學習數學最好的方法是 拜託各位大神

2021-03-22 05:50:00 字數 5751 閱讀 7527

1樓:暮年檬誑

我數學不等式的應用很差,怎樣快速學好呢?大家一起幫幫我吧!

2樓:悠悠__5氿

1,興趣是最好的老師 2,理解基本概念,掌握基本方法,是學習數學的第一要義。 題目不要做得太多,但一定要做得正確,做得明白,做得能舉一反三。 題海戰術是為了應付考試想出來的損招,很多人就是因此失去了學習數學的興趣。

3,心態要放平,不要鑽牛角尖,不要想一步登天,不要因為遇到個別不會做的題目煩躁。 這世界上是沒有一個人能包解數學題的,所以有題目不會做是正常的,一點不可怕, 可怕的倒是那種什麼題目都「會」做、都敢做,一點不在乎規則的人,這種人也許是沒有藥可治的。

3樓:基佬你好

學數學其實並不難 老師常說多做題,其實這個方法並不怎麼管用 告訴你個方法 上課聽講是必要的,但不必全聽 ,懂的3分聽就行,不懂的9分聽(10分是不可能的) 數學最注重的就是公式的運用,在平常多注意一下,最好將接觸到的新公式抄在本子上,還要分類地記,注意要簡明些,要很容易看懂才行 課後做幾道相關的題就行,不必太多,做多了反而會麻木 考試複習一下相關知識,順便做幾道不太拿手的題,記住,不要多做 平時也不必太花時間去做題,沒那個必要 還有就是多與理科方面的知識打交道,增加興趣。當然這不容易做到…… 慢慢來,相信你!!祝你成功!

4樓:影

網上的那些其實我覺得都不是什麼真言,數學要學好還是要從基礎打牢,課堂聽是必不可少的,不懂的也要及時請教他人,而且創新也是重要的,怎麼說呢?關鍵是理解和做題目,題目做多了 一道題目上來你幾乎一看就知道,一道題目上來你的大腦會立即把所有可能在腦海浮現出來,所以,要我來說,多做題是一個非常好的方法

5樓:sん0015fほ仨

怎樣學好數學 <1>真正瞭解數學定義,千萬不要有似是而非。

怎樣學習數學?拜託各位大神

6樓:百度使用者

個人認為: 學習數學要心靜,不能心急而且上可要認真聽,課後要做題,補充題量.如果補課的話,不要認為在不了**聽懂就行了,課堂是重中之重哦! 好好努力!!

7樓:之蘿蘿蔔

呵呵,你這種學習方法和我一樣樣, 我初中時候,數學老師蠻看好我的,不是很介意我不聽課。。 高中時候班主任不樂意,雖然成績還不錯 上課有時候老師除了講基礎知識,還是會講別的的,我的建議就是要多和別人溝通,,,『 自己一個人埋頭苦幹是不會有什麼好成果的~~~ 不選老師可以選同學~~

8樓:百度使用者

學數學,應該是多練,多做一些題。若只靠老師在課堂上講的知識是不夠的,呵呵,請相信我。

9樓:小灰機

上課認真聽好,多做習題……就這樣,一開始要做一些與自己水平相當的習題,然後慢慢挑戰一些比較深一些的題目,如此下去肯定能把數學學好……

10樓:匿名使用者

學習數學最重要掌握方法。其實數學要背的內容很少,最主要的是知道解題方法。在做題中掌握方法也是很有效果的。

但是做題不要麻木地掉進了題海訓練中。要讓自己做一些全面的題目(就是同時考多個知識點的題目)。數學看書複習最多就是邊看邊理解法則,再次複習覺得生疏的例題,再背一下必背的東西就ok了。

11樓:簡慕丶

小學生的數學技能,按照其本身的性質和特點,可以分為操作技能(又叫做動作技能)和心智技能(也叫做智力技能)兩種型別。 l.數學操作技能。操作技能是指實現數學任務活動方式的動作主要是通過外部機體運動或操作去完成的技能。

它是一種由各個區域性動作按照一定的程式連貫而成的外部操作活動方式。如學生在利用測量工具測量角的度數、測量物體的長度,用作圖工具畫幾何圖形等活動中所形成的技能就是這種外部操作技能。操作技能具有有別於心智技能的一些比較明顯的特點:

一是外顯性,即操作技能是一種外顯的活動方式;二是客觀性,是指操作技能活動的物件是物質性的客體或肌肉;王是非簡約性,就動作的結構而言,操作技能的每個動作都必須實施,不能省略和合並,是一種性的活動程式。如用圓規畫圓,確定半徑、確定圓心、圓規一腳繞圓心旋轉一週等步驟,既不能省略也不能合併,必須詳盡地才能完成的任務。 2.數學心智技能。

數學心智技能是指順利完成數學任務的心智活動方式。它是一種藉助於內部言語進行的認知活動,包括感知、記憶、思維和想象等心理成分,並且以思維為其主要活動成分。如小學生在口算、筆算、解方程和解答應用題等活動中形成的技能更多地是一些數學心智技能。

數學心智技能同樣是經過後天的學習和訓練而形成的,它不同於人的本能。另外,數學心智技能是一種合乎法則的心智活動方式,「所謂合乎法則的活動方式是指活動的動作構成要素及其次序應體現活動本身的客觀法則的要求,而不是任意的」。這些特性,反映了數學心智技能和數學操作技能的共性。

數學心智技能作為一種以思維為主要活動成分的認知活動方式,它也有著區別於數學操作技能的個性特徵,這些特徵主要反映在以下三個方面。 第一,動作物件的觀念性。數學心智技能的直接物件不是具有物質形式的客體本身,而是這種客體在人們頭腦裡的主觀映象。

如20以內退位減法的口算,其心智活動的直接物件是「想加法算減法」或其他計算方法的觀念,而非某種物質化的客體。 第二,動作實施過程的內隱性。數學心智技能的動作是藉助內部言語完成的,其動作的執行是在頭腦內部進行的,主體的變化具有很強的內隱性,很難從外部直接觀測到。

如口算,我們能夠直接瞭解到的是通過學生的外部語言所反映出來的計算結果,學生計算時的內部心智活動動作是無法看到的。 第三,動作結構的簡縮性。數學心智技能的動作不像操作活動那樣必須把每一個動作都完整地做出來,也不像外部言語那樣對每一個動作都完整地說出來,它的活動過程是一種高度壓縮和簡化的自動化過程。

因此,數學心智技能中的動作成分是可以合併、省略和簡化的。如20以內進位加法的口算,學生熟練以後計算時根本沒有去意識「看大數」、「想湊數」、「分小數」、「湊十」等動作,整個計算過程被壓縮成一種脫口而出的簡略性過程。

三、數學技能的形成過程 1.數學操作技能的形成過程。 數學操作技能作為一種外顯的操作活動方式,它的形成大致要經過以下四個基本階段。 (1)動作的定向階段。

這是操作技能形成的起始階段,主要是學習者在頭腦裡建立起完成某項數學任務的操作活動的定向映象。包括明確學習目標,激起學習動機,瞭解與數學技能有關的知識,知道技能的操作程式和動作要領以及活動的最後結果等內容。概括起來講,這一階段主要是瞭解「做什麼」和「怎樣做」兩方面的內容。

如畫角,這一階段主要是瞭解需畫一個多少度的角(即知道做什麼)和畫角的步驟(即怎麼做),以此給畫角的操作活動作出具體的定向。動作定向的作用是在頭腦裡初步建立起操作的自我調節機制;通過對「做什麼」和「怎麼做」的瞭解而明確實施數學活動的程式與步驟,從而保證在操作中更好地掌握其動作的活動方式。 (2)動作的分解階段。

這是操作技能進入實際學習的最初階段,其作法是把某項數學技能的全套動作分解成若干個單項動作,在老師的示範下學生依次模仿練習,從而掌握區域性動作的活動方式。如用圓規按照給定的半徑畫圓,在這一階段就可把整個操作程式分解成三個區域性動作:①把圓規的兩腳張開,按照給定的半徑定好兩腳間的距離;②把有針尖的一腳固定在一點上,確定出圓心;③將有鉛筆尖的一腳繞圓心旋轉一週,畫出圓。

通過對這三個具有連續性的區域性動作的依次練習,即可掌握畫圓的要領。學生在這一階段學習的方式主要是模仿,一方面根據老師的示範進行模仿;另一方面也可以根據有關操作規則的文字描述進行模仿,如根據幾何作圖規則對各個動作活動方式的表述進行模仿。模仿不一定都是被動的和機械的,「模仿可以是有意的和無意的;可以是再造性的,也可以是創造性的。

」②模仿是數學操作技能形成的一個不可缺少的條件。 (3)動作的整合階段。在這一階段,把前面所掌握的各個區域性動作按照一定的順序連線起來,使其形成一個連貫而協調的操作程式,並固定下來。

如畫圓,在這一階段就可將三個步驟綜合起來形成一體化的作業系統。這時由於區域性動作之間尚處在銜接階段,所以動作還難以維持穩定性和精確性,動作系統中的某些環節在銜接時甚至還會出現停頓現象。不過,總的來講這一階段動作之間的相互干擾逐步得到排除,操作過程中的多餘動作也明顯減少,已形成完整而有序的動作系統。

(4)動作的熟練階段。這是操作技能形成的最後階段,在這一階段通過練習而形成的數學活動方式能適應各種變化情況,其操作表現出高度完善化的特點。動作之間相互干擾和不協調的現象完全消除,動作具有高度的正確性和穩定性,並且不管在什麼條件下全套動作都能流暢地完成。

如這時的畫圓,不需要意志控制就能順利地完成全套動作,並且能充分保證其正確性。上述分析表明,數學操作技能的形成要經過「定向→分解→整合→熟練」的發展過程。在這一過程中每一個發展階段都有自己的任務:

定向階段的主要任務是掌握操作的結構系統和每一個步驟操作的要領;分解階段的主要任務是對活動的操作系列進行分解,並逐一模仿練習;整合階段的主要任務是在動作之間建立聯絡,使活動協調一體化;熟練階段的任務則主要是使整個操作過程高度完善化和自動化。 2.數學心智技能的形成過程。 關於數學心智技能形成過程的研究,人們比較普遍地採用了原蘇聯心理學家加里培林的研究成果。

加里培林認為,心智活動是一個從外部的物質活動到內部心智活動的轉化過程,既內化的過程。據此,在這裡我們把小學生數學心智技能的形成過程概括為以下四個階段。 (1)活動的認知階段。

這是數學心智活動的認知準備階段,主要是讓學生了解並記住與活動任務有關的知識,明確活動的過程和結果,在頭腦裡形成活動本身及其結果的表象。如學習除數是小數的除法計算技能,在這一步就是讓學生回憶並記住除法商不變性質和除數是整數的小數除法法則等知識,在此基礎上明確計算的程式和每一步計算的具體方法,以此在頭腦裡形成除數是小數除法計算過程的表象。認知階段實際上也是一種心智活動的定向階段,通過這一階段,學習者可以建立起進行數學心智活動的初步自我調節機制,為後面順利進行認知活動提供內部控制條件。

這一階段的主要任務是在頭腦裡確定心智技能的活動程式,並讓這種程式的動作結構在頭腦裡得到清晰的反映。 (2)示範模仿階段。這是數學心智活動方式進入具體執行過程的開始,這一階段學生把在頭腦裡已初步建立起來的活動程式計劃以外顯的操作方式付諸執行。

不過,這種執行通常是在老師指導示範下進行的,老師的示範通常是採用語言指導和操作提示相結合的方式進行的,即在言語指導的同時呈現活動過程中的某些步驟。如計算乘數是兩位數的乘法時,一方面根據運演算法則指導運算步驟;另一方面在表述運算規定的同時重點示範用乘數十位上的數去乘被乘數所得的部分積的對位,以此讓學生在老師的幫助、指導下順利地掌握兩位數乘多位數計算的活動方式。在這一階段,學生活動的執行水平還比較低,通常停留在物質活動和物質化活動的水平上。

「所謂物質活動是指動作的客體是實際事物,所謂物質化活動是指活動不是藉助於實際事物本身,而是以它的代替物如模擬的教具、學具,乃至圖畫、**、言語等進行的」。③如解答覆合應用題,在這一步學生通常就是藉助線段圖進行分析題中數量關係的智力活動的。 (3)有意識的言語階段。

這一階段的智力活動離開了活動的物質和物質化的客體而逐步轉向頭腦內部,學生通過自己的言語指導而進行智力活動,通常表現為一邊操作一邊口中唸唸有詞。如兩位數加兩位數的筆算,在這一步學生往往是一邊計算,口中一邊念:相同數位對位,從個位加起,個位滿十向十位進1。

很明顯,這時的計算過程是伴隨著對法則運算規定的複述進行的。在這一階段,學生出聲的外部言語活動還會逐步向不出聲的外部言語活動過渡,如兩位數加兩位數的筆算,在本階段的後期學生往往是通過默想法則規定的運算步驟進行計算的。這一活動水平的出現,標誌著學生的活動已開始向智力活動水平轉化。

(4)無意識的內部言語階段。這是數學心智技能形成的最後的一個階段,在這一階段學生的智力活動過程有了高度的壓縮和簡化,整個活動過程達到了完全自動化的水平,無需去注意活動的操作規則就能比較流暢地完成其操作程式。如用簡便方法計算45+99×99+54,在這一階段學生無需去回憶加法交換律和結合律、乘法分配律等運算定律,就能直接先合併45和54兩個加數,然後利用乘法分配律進行計算,即原式=(45+54)+99×99=99×(1+99)=99×100=9900,整個計算過程完全是一種流暢的自動化演算過程。

在這一階段,學生的活動完全是根據自己的內部言語進行思考的,並且總是用非常簡縮的形式進行思考的,活動的中間過程往往簡約得連自己也察覺不到了,整個活動過程基本上是一種自動化的過程。

學習數學有什么方法?拜託了各位謝謝

數學是必考科目之一,故從初一開始就要認真地學習數學。那麼,怎樣才能學好數學呢?現介紹幾種方法以供參考 上課認真聽老師講課,課後多做練習,我覺得這樣很重要.希望你的數學能提上去.還有啊,你們初三,你應該多做一些單元的聯絡,鞏固知識,總複習要捉住重點的章節,逐個攻破,多做試卷,多看看以前做過的試卷進行鞏...

如何學習數學拜託了各位謝謝

第一 數學其實是不難的,只是理論性較強,不要害怕數學,更不要太緊張.只要把分數看開點就可以了,否則不懷則太過於緊張的心情,是無法進行復習的.一緊張,就害怕,數學並不難的,所以不要緊張。第二 要自信。很多的科學研究都證明,人的潛力是很大的,但大多數人並沒有有效地開發這種潛力,這其中,人的自信力是很重要...

被毒蛇咬傷,最好的治療方法是什麼 拜託各位大神

肛裂一般都是因為經常吃一些辛辣刺激的或者長時間久坐引起的 祛除肛裂其實也挺簡單的。喝點湯湯水水的,就能解決了 可以用赤小豆和綠豆各20克。分別洗淨放在鍋裡,再加入500毫升的清水,急火煮開5分鐘,改文火煮20分鐘,待溫時服用 用蜂蜜20克,核桃仁50克。把核桃仁洗淨,焙乾研成細末,蜂蜜醃製調和,分次...