1樓：手機使用者
思維品質是英語學科核心素養的一個重要方面，它是指人的思維個性特徵，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面的水平和特點，主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現。這些思維品質都可以通過英語學科教學來提升，而閱讀則是培養學生思維品質的重要途徑。在閱讀教學中，教師可以通過活動的設計來引發學生進行積極主動的思維，引導學生辨析、概括文字資訊，建構新的概念；分析、推斷資訊的邏輯關係，提升學生分析問題和解決問題的能力；正確判斷各種思想觀點，理性表達自己的觀點，促使學生對事物做出正確的價值判斷，從而培養學生用英語進行多元思維的能力。
縱觀現今的英語閱讀教學，雖注重以任務為載體，以活動為依託，課堂已從沉悶走向了活力，但是經過理性觀察與分析，我們不難發現在熱鬧的課堂背後，大多數老師還是把閱讀教學的視野侷限於「淺閱讀」狀態，沒能引領學生走進深度閱讀，不能有效啟用學生的思維。如果教師設計的閱讀活動思維含量過低，學生長期處於「思辨缺席」的閱讀課堂中，其思維必定會受到抑制，尤其是學生的邏輯性思維、批判性思維和創造性思維很難得到有效訓練。
lq閱讀表演教學法
為了推動提升學生自主學習能力為重點的教學改革，引進北美閱讀教學法，90年代開始美國汲全國人力財力通過研究閱讀的過程打造的一種教學方法。在課內外通過大量全面泛讀的方式汲取知識，專業教師通過用精讀的方式完成課標，並通過完成任務單佈置的任務、動手**、演講等方式引導學生能夠深度高品質自主學習的一種個性化教學法。
lq教育結合中國學生學習狀況，汲取教育心理學和腦科學的成長規律，並針對中國教學重課本，不重視閱讀、動手實踐、拓展教學。重聽、寫，輕說、讀，導致中國孩子欠缺表達、實踐創新、批判性思維的特點。也考慮到北美教學過程中，教師配合過程中訓練環節缺失、訓練強度不夠，造成k12階段學習成績堪憂，創造性地提出了著重開發聽說讀寫問創演七大能力環節的閱讀表演教學法，並通過資訊科技手段再分配了教學載體和資源，標準化了課件和教學環節，融合了中西課程和文化，打造了學習和教學自主學習環境，把方法環節、內容和學具的銜接融合，打造了能夠自主學習的聽說課程、讀寫課程、形式多樣的問創演課堂，更完美的實施七大能力訓練的教學方法。
除了標準化的聽說讀寫基礎性教學課程設計，還新增了個性化問創演拓展性教學課程設計。
讀中活動，訓練思維
讀中活動是核心部分，是閱讀教學的輸入和理解環節，在該環節，教師需要巧設活動，引導學生使用有效的閱讀技巧，對閱讀材料進行深入理解。因此，我們可以根據文字的內容及語言特點，靈活設定任務來培養學生的思維能力，尤其是學生的邏輯性思維。
借用思維導圖設計教學活動
在這張思維導圖中，所填的資訊不僅僅只限於文字規定的範圍之內，還給思維導圖增添了若干空白資訊條，以引發學生更多的資訊聯結，激發發散思維，保證了思維的流暢性和獨特性。
培養學生創造性思維的教學活動
從培養思維角度看，在培養學生創新思維的同時，讓學生模仿課文中的語言進行個性化表達，既鞏固了所學知識，又使所學內容變得條理化，這是語言學習中的遷移運用，同時這一活動也達到了助人為樂的道德情感的積極遷移。
閱讀後活動形式多樣，教師應從學生的實際情況和閱讀篇章的特點出發，充分考慮學生已有的知識儲備和思維特點，準確把握學生思維的維度和節奏。在讀後環節緊扣閱讀主題，搭建各種必要的支架，幫助學生深入理解篇章主題，引起思考，激起表達慾望，拓展思維的廣度和深度，促進學生積極思維和互相交流。
以培養學生思維品質為宗旨的閱讀教學活動的主要目的不是傳授知識，而是鍛鍊學生的思考方式；不是向學生解釋什麼是對的或是錯的，而是把「對、錯」交給學生，並協助他們獨立做出判斷。有效的活動是閱讀教學中培養學生思維的腳手架，在教學活動思維的指引下，學生能夠有序進行文字解讀和思維訓練，達成理解文字、拓展內涵、發展思維的閱讀教學目標，逐步提升自我思維品質。
如何在英語閱讀教學中培養學生的思維品質
2樓：清晨在雲端
英語bai（english）是印歐語系-日耳曼語族du
下的語言，zhi由26個字母組合而成，英dao文字回母淵源於拉
丁字答母，拉丁字母淵源於希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。英語是國際指定的官方語言（作為母語），也是世界上最廣泛的第一語言，英語包含約49萬詞，外加技術名詞約30萬個，是詞彙最多的語言，也是歐盟以及許多國際組織以及英聯邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數，僅次於漢語和西班牙語母語使用者人數。
如何在高中英語閱讀教學中培養學生的思維品質
3樓：匿名使用者
英語教學的目的是培養和發展學生的英語素質。英語素質就是學生運用外語進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎。
因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。社會在不斷髮展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。
21世紀是一個知識創新的時代，新世紀召喚大批高素質創新型人才。開啟學生的創造潛能，培養學生的創新性思維，既是新世紀人才培養的要求，也是現代教育面臨的一個重要課題,更是《英語新課標》所賦予教師的重要使命。
如何在初中英語閱讀課中培養學生的思維品質
4樓：匿名使用者
要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
5樓：津津有味
閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，發展閱讀技巧，形成閱讀能力，同時又能陶冶學生情操，提高跨文化學習意識，培養綜...
如何在閱讀教學中培養學生的觀察思維能力
閱讀就其本質來說，是讀者與文字的交流契合，它不是對文字的簡單破譯，而是對文字的一種再創造，是讀者通過閱讀建構自己知識 精神 人格的過程。簡而言之，閱讀是讀者將別人的 言 轉化為 意 並內化為自己收穫的過程。從這一點來說，閱讀教學的過程是教師通過教學活動，促進學生走進文字，通過自己的思維活動，與文字產...
如何在小學語文閱讀教學中培養學生的思維能力
1 老師要多鼓勵 多引導，保護學生思維的積極性。2 作為教師，我們應該重溫心理學的知識，在備課時增強訓練學生思維的意識。3 要結合文字向作者學習怎樣思維，訓練學生思維的廣度 寬度和深度。首先,要選準思維訓練的 點 所謂思維訓練的 點 就是通過思維所要的問題，它是思維訓練的目標。要在閱讀教學中訓練學生...
如何在課堂教學中培養學生的閱讀能力
一 引導學生讀書時，抓住重點詞 句，培養學生的閱讀能力 佈置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語 句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。二 抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力 指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心...