1樓：平賀剎那
（1）學生是學習的主人。小語協會理事長崔巒在全國閱讀教學研討會上指出：「當前閱讀教學研究、改進的重點，首先是切實轉變觀念，這是實現閱讀教學根本變革的前提。
樹立以人為本，促進發展的課程觀；樹立學生是學習的主人，是學習過程的主體的學生觀。」幾乎每一個教師都知道學生是學習的主人，可一到課堂上，教師就會不由自主的成為主人，而學生則一如既往的成了教師灌輸知識的物件，成了教師演講的忠實聽眾。雖然有時也會被教師叫起來回答問題，但這也不過是教師為了烘托一下課堂氣氛而已。
這往往是「師道尊嚴」的傳統師生觀在作怪。
（2）學生是教師的服務物件。教師要樹立為學生服務的思想。為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。
教師要善於在教學大綱、教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向
（3）學生與教師平等。「新課程標準」指出：「語文教學應該在師生平等的對話過程中進行」。
建立互助的師生關係，一方面，教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。教師要樹立師生雙主體發展觀，教師要把學生當成資源來開發。營造自學思考和平等對話的良好氛圍。
生與生，師與生融為一體，實現零距離接觸，溝通無障礙。教與學之間的關係，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關係，而應該是互助平等的關係。所以教師要走進學生的心裡，經常詢問學生對自己的教學的感受。
蹲下來聽一聽學生的意見，讓學生評一評課，也許對教學有意想不到的效果。
二、用你的情感去激發學生對語文的學習熱情。
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望是教學成功的關鍵。
情感體現在三方面：a教師自身對祖國語文（文學）的高度熱情，b教師對語文教學的高度熱情，c教師對學生的高度熱情。試想一位教師對語文沒有十分的熱情，不能深情並茂地朗讀課文，怎麼能培養出高素養的學生呢？
對學生的熱情，主要表現在對學生的瞭解、對學生的理解、對學生的寬容、對學生的服務。允許學生犯錯誤，允許學生髮表自己的見解，即使是很幼稚的，教師也要以發展的眼光去看待。因為今天的幼稚的想法很可能是明天偉大的創舉。
三、「心理暗示」激勵法。每一個人都希望自己能成功，都希望自己得到別人的賞識，心理學告訴我們：所謂「心理暗示」是指通過語言動作，以一種含蓄的方式，對他人(或自己)的認知、情感、意志以及行為產生影響的心理活動過程。
它與其他心理活動最重要的區別是一個「暗」字。暗示是指旁敲側擊、聲東擊西、拐彎抹角、意在言外。施加暗示影響的人，有的是有意識的，有的是無意識的；而受暗示影響的人，其心態改變過程一般是無意識的。
一位母親教育孩子給我們帶來了啟示：有一位小朋友比較好動，家長去幼兒園開家長會的時候，幼兒圓的老師很生氣，責怪孩子太調皮，每堂課坐不住三分鐘。家長很心酸，她知道自己的孩子比別人好動。
回家後兒子問媽媽，老師怎樣說他，這位母親鼻子一酸，對孩子說：「老師表揚寶寶了，她說寶寶原來一分鐘都坐不住，現在能坐三分鐘了。老師還說，你明天會更好。
」當天晚上，一貫要父母餵飯的孩子，竟然自己吃飯了。後來這位學生就在媽媽的暗示、鼓勵下一步一步走向成功，最後終於以優異的成績考進了清華大學。我想這位母親的偉大就在於她懂得孩子的心理，用發展的眼光去欣賞孩子。
四、用「樂趣」來激發學生的思維活動，培養學生的學習能力。這一點對小學生的學習尤為重要，它符合小學生這個年齡段學習的心理特點。發展思維是語言訓練的要求。
雖然思維訓練也是其他學科承擔的任務，但語文教學中的思維訓練有別於其他學科，有其自身的特點。語言和思維是緊密聯絡在一起的。語言不僅是交際工具，而且是思維工具。
人的思維要藉助語言進行，沒有語言，思想就無法表達；只要進行思考，就有語言參與。同時語言的存在有賴於思維。
教師應如何在閱讀教學中發揮學生的主體作用?
2樓：匿名使用者
幫您找了幾個~
閱讀教學
該如何發揮學生的主體作用呢？
一、 讓學生明確學習目標。
在教學中如何發揮學生的主體作用
3樓：匿名使用者
要充分發揮學生的主
bai動性du和積極性，確立zhi學生的主體地位，教師dao應做到：
1． 更新教學觀念。專首先屬，要具有新的人才觀。其次，要認識教師角度的轉變。
2． 確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以「學」為重心，把以「研究教法」為重心逐漸轉移到以「研究學法」為重心，並做好教與學的最佳結合。以「學」為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。
3． 激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。
學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性迴圈。
如何在問題教學中充分發揮學生的主體作用
4樓：匿名使用者
要充分發揮學生copy
的主動性和積極性bai，確立學生的主體地位，教du師應做到：
1． 更新教zhi學觀念。首先，要
dao具有新的人才觀。其次，要認識教師角度的轉變。
2． 確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以「學」為重心，把以「研究教法」為重心逐漸轉移到以「研究學法」為重心，並做好教與學的最佳結合。以「學」為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。
3． 激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。
學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性迴圈。
如何在以學生為中心的課堂教學中發揮教師的作用
教與學是構成教學過程的兩個基本要素。教是指老師及其教的系統活動，學是指學生及其學的系統活動。在教學過程中，教與學是相 如何發揮教師在以學生為中心教學中的作用 教與學是構成教學過程的兩個基本要素。教是指老師及其教的系統活動，學是指學生及其學的系統活動。在教學過程中，教與學是相互依存 對立統 一 密不可...
如何在英語閱讀教學中培養學生的思維品質
思維品質是英語學科核心素養的一個重要方面，它是指人的思維個性特徵，反映其在思維的邏輯性 批判性 創造性等方面的水平和特點，主要以辨析 分類 概括 推斷 分析等方式呈現。這些思維品質都可以通過英語學科教學來提升，而閱讀則是培養學生思維品質的重要途徑。在閱讀教學中，教師可以通過活動的設計來引發學生進行積...
如何在閱讀教學中培養學生的觀察思維能力
閱讀就其本質來說，是讀者與文字的交流契合，它不是對文字的簡單破譯，而是對文字的一種再創造，是讀者通過閱讀建構自己知識 精神 人格的過程。簡而言之，閱讀是讀者將別人的 言 轉化為 意 並內化為自己收穫的過程。從這一點來說，閱讀教學的過程是教師通過教學活動，促進學生走進文字，通過自己的思維活動，與文字產...