1樓：匿名使用者
1．重視藉助直觀進行分析。依賴「感知」，離不開直觀的參與和支援，這是小學生思維的一個重要特點。小學各學段數學教材都提供了豐富生動、具體形象的直觀內容。
從第一學段開始，教師就應引導學生藉助直觀進行分析，感悟並揭示數學問題的特點、條件、規律、性質及其相互間的關係。常用的藉助直觀進行分析的方法有：①藉助圖形進行分析。
對抽象思維能力較弱的小學生而言，藉助圖形直觀地反映分析過程不失為一種有效方法。教師要分階段、有步驟地提高學生藉助圖形進行分析的能力，可先教學生看懂圖，再引導學生藉助圖形分析簡單的問題，進而分析較複雜或綜合的問題，讓學生感受到藉助圖形分析的價值。②直觀地呈現條件或要素。
教師可引導學生根據數學問題的具體特點，抓住各組成要素的關係，有選擇、有規則地摘錄、排列條件或要素，為解決數學問題提供直觀的分析材料。
2．加強分類指導。不同型別的分析，決定了分析的不同特點和不同要求。在引導學生分析的過程中，要注意呈現和突出數學本質，有針對性地加強分類指導：
元素分析要細，要讓學生認真閱讀、仔細觀察、充分感知分析物件的特點；關係分析要深，要引導學生深刻理解、深入辨析數量間的關係；組織分析要透，要在元素和關係分析的基礎上，使學生對數學資訊的結構和組織特點有更進一步的感悟、體驗和認同。有必要指出的是，元素、關係和組織三種型別的分析，不是互相獨立、割裂的，而是相互聯絡、相互作用、相互促進的一個有機整體。在指導學生分析的過程中，教師要把握好它們之間的關係。
3．教給學生分析策略。策略是高層次的資訊處理方法，為分析問題提供指導，使分析過程更經濟合理。因此，為了使分析順利地向前推進、不斷深入，讓學生從中獲得較多的、有意義的實際體驗，更客觀地認識和調節自己的分析過程，讓學生掌握一些合理有效的分析策略是很有必要的，也是可能的。
4．注重對學生綜合能力的培養。綜合和分析緊密聯絡、相依而存。提升綜合能力，要培養學生的觀察和比較能力。
例如通過比較(a+b)c=ac+bc兩邊的異同，能解釋為什麼c在等式左邊只有1個而在等式右邊卻有2個，能深化對乘法分配律的理解。觀察和比較是有意義分析的重要手段，沒有觀察或觀察水平低，就很難發現數學材料的構成元素及關係特點；不會或不善於比較，就會影響關係特點的把握和組織的察覺。
5．引導學生總結分析經驗。經驗思考是小學生合理分析的一個特點。教師要尊重學生已有的知識基礎和生活背景，充分調動學生已有的經驗支援數學分析。
在分析過程中，要引導學生積累相關經驗，如在分析某個問題時，產生了什麼錯誤，原因在**，最後是怎樣分析成功的。分析後，要引導學生對分析過程進行概括、反思、提升。
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