如何上好語文期末複習課,淺談如何上好期末語文複習課

1樓：不懂先生

1、以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷等梳理自身學習情況，找出掌握的薄弱環節、存在的問題等，然後合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內容掌握的不好就多花點時間，複習的時候要系統化，不要東一下西一下，最後啥都沒複習好。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習複習效率。速讀記憶是一種眼腦直映式的高效閱讀學習複習方法。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、複習效率，取得好成績。

如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。

這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前複習的時候，它們是重點複習物件，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

**如何上好期末語文複習課

2樓：啊往事知多少

複習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把複習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。

在期末總複習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題型別分別列出來（可提示學生參照課本中的「積累運用」和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的型別、作文練習的不同內容等也分門別類地列出來。

**如何上好中學語文期末複習課

3樓：匿名使用者

1. 精心閱卷，確立講評重難點及方法 2. 由答案，覓思路；由分值，定要點 3. 「學生為主體，教師為主導」，切忌講評一言堂 4. 圍繞考點，注重基礎，迴歸課本

如何上好語文複習課？

4樓：蘋果系列

語文複習，是對整個階段語文知識的複習和鞏固，也是使學生語文能力再提高的過程。上好語文複習課，是迎接畢業考的一個關鍵課程。但怎樣上好複習課？

恐怕不少老師還是心中無底。有些老師上覆習課，把複習用書當作教材來使用，一味地讓學生做練習，大搞題海戰術，把學生置於書山題海之中。這樣做，使學生頗感疲累，而收效甚微。

我是不搞題海戰術的，我認為，上好複習課，要注意調動學生的複習積極性，分層要求，因材施教，目標明確而針對性強，方法靈活，形式多樣不

一、調動學生的複習積極性。

複習課畢竟不同新授課，沒有了新鮮感，難以引起學生求知的慾望。但「興趣是最好的老師」，我們還是要想辦法調動學生的複習興趣。首先向學生講明覆習的重要性。

其次，要求學生根據自己的實際情況制定一個經過自己的努力可以達到的學習目標，並在複習過程中不斷檢查，不斷修正，老師對達到目標的同學給予獎勵，未達目標的同學幫他查詢原因並經常幫助他，鼓勵他下次達到目標。

二、分層要求，因材施教。

在複習課上，常常會碰到這樣的情況，優等生早就明白了，可中下生還是不知其然，造成優生吃不飽，後進生吃不了的現象。針對這種情況，老師要進行詳細的瞭解，哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是後進生，他們有哪些長處，哪些短處。然後，對不同的學生提出不同的要求。

即保證後進生達到最基本、最一般的要求，而優學生可以超常發揮。比如，可以設計彈性練習，後進生要求做兩題，優生則根據自己的實際完成三題甚至更多。

三、目標明確而針對性強。

複習課通常會受到內容多而時間少的矛盾所制約，為解決這個矛盾複習要以「大綱」規定的教學內容為依據，以現行語文教材為複習範圍，重點複習特定教材內容。為了系統而有條理地進行復習，可將複習內容分為以下幾部分：1、拼音。

2、字。3、詞語。4、句子。

5標點符號。6、課文。7、閱讀。

8、作文。9、聽說訓練。這些內容，可分類複習，一項項過關。

但也要有所偏重，不能眉毛鬍子一把抓。應根據學生實際，找出學生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對地選擇、確定重點複習內容，以便實實在在地提高學生的能力。

四、方法靈活，形式多樣而不枯燥。

如果複習方法呆板而單調，時間長了，不可避免地會讓人覺得煩，從而失去繼續複習的興趣。因而，教師的複習方法應靈活多樣，以滿足學生的好奇心，保持新鮮感。師生之間不妨換換位，改變由教師包辦代替、學生被動接受的狀況。

比如，可以讓學生提出複習內容，可以讓學生自己設計練習，還可以讓學生各自出試題，然後，學生互換試卷進行測驗，這樣，由學生自己動手、動腦設計試題，學生興趣盎然，並且經過出題、測驗這兩個環節的訓練，學生的能力提高了，知識也得到進一步鞏固。