1樓：匿名使用者
**地理教師如何說課
2樓：山香教師
一、什麼是說課
以及說課的主要內容
狹義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對每節課的具體特點，以教師為物件，在備課和上課之間進行的教學研究系統。
廣義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對每節課的具體特點，以教師為物件，對其進行培養和培訓的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進教師深入備課，提高教師素質，從而提高教學質量的教研活動。說課的內容包括：
1、說教材；2、說教學方法；3、說課堂教學程式。
（一）、說教材
教材是教學大綱的具體化，是教師教、學生學的具體材料。因此說課首先要求教師說教材。分析教材應從以下幾方面來分析：不同的模組，
⒈教材的前後聯絡和所處的地位。地理是一門知識系統性很強的學科，各單元、章節、課時之間有著有機的聯絡。教學中要聯絡以前的舊知，以便以舊引新，促進遷移。
還要考慮以後要學的內容，以便早作孕伏減小坡度。教師不僅要掌握本節課的教材，還要掌握本單元、本冊乃至全部教材的內容。例如七年級《地理》下冊第七章第一節的課文。
本節教材的內容有⑴移**家；⑵農業地區專業化；⑶高新技術產業基地；⑷資源消耗大國。根據實際情況共安排了三個課時，本節課要講的第三課時，也就是⑶和⑷部分的內容。2、教材地位和作用。
美國是西半球經濟發達國家的代表，也是世界經濟發達國家的代表，美國在世界經濟舞臺上佔有重要地位，工業和農業是一個國家經濟重要組成部分，而工業是一個國家的主導產業。在美國，高新技術產業在工業中佔有重要地位，在國民經濟中發揮的作用越來越大，因而本節課是在同學們瞭解美國自然環境和農業的基礎上進一步瞭解它的工業的發展情況：包括工業區的分佈，高新技術產業對美國的影響，美國經濟發展對全球的資源和環境造成的影響，這對同學瞭解全球人地協調發展有著重要的意義。
⒉教學目的要求。教學目的要求是一堂課的指導思想，是講課的出發點和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設計教學程式才有依據，教學才能有的放矢。
教學目的是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為它服務的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導作用。制定目的時要根據課標要求和教材內容，準確地確定若干條。教學要求要根據學生實際考慮可能達到的程度，然後定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。
目的要求的制定應包括以下三方面：（一）要學生學會哪些基礎知識；（二）要培養學生哪些能力；（三）要求學生接受哪些思想品德教育。例如：
《澳大利亞》第一課時，按照新課標的要求應從以下三個維度來把握本節課的教學目標。
知識目標：①瞭解澳大利亞存在古老動物的原因
②理解澳大利亞的自然條件及其與農牧業發展的關係
能力目標：培養學生自學能力，能多渠道收集有關資料，歸納總結有關地理特徵，促進學生從文字資料的感悟中培養地理想象能力與形象表達能力，並培養學生合作**學習的意識。
情感目標：通過**澳大利亞人與環境的關係，初步形成正確的人地觀，逐步認識到因地制宜利用自然條件發展經濟的重要性。……
教學目的要求確定之後，還要根據要求、教材內容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據。這一點也很重要，是說課教師最容易忽視的問題。在地理教師說課評價標準中佔有較高的分值。
⒊教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對於鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。
教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。
由於各單元、各章節、各課時的教學內容、教學目的要求不同，因此各自的重點、難點也不同，教學的重、難點要根據課標要求，要根據所說教材內容，教學目的和要求，學生的實際情況來確定，說課者要將這些內容，即確定重點、難點的依據，述說清楚、具體。
地理教師應該怎樣「說課」
3樓：moksha丶
一、什麼是說課以及說課的主要內容
狹義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對每節課的具體特點，以教師為物件，在備課和上課之間進行的教學研究系統。
廣義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對每節課的具體特點，以教師為物件，對其進行培養和培訓的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進教師深入備課，提高教師素質，從而提高教學質量的教研活動。說課的內容包括：
1、說教材；2、說教學方法；3、說課堂教學程式。
（一）、說教材
教材是教學大綱的具體化，是教師教、學生學的具體材料。因此說課首先要求教師說教材。分析教材應從以下幾方面來分析：不同的模組，
⒈教材的前後聯絡和所處的地位。地理是一門知識系統性很強的學科，各單元、章節、課時之間有著有機的聯絡。教學中要聯絡以前的舊知，以便以舊引新，促進遷移。
還要考慮以後要學的內容，以便早作孕伏減小坡度。教師不僅要掌握本節課的教材，還要掌握本單元、本冊乃至全部教材的內容。例如七年級《地理》下冊第七章第一節的課文。
本節教材的內容有⑴移**家；⑵農業地區專業化；⑶高新技術產業基地；⑷資源消耗大國。根據實際情況共安排了三個課時，本節課要講的第三課時，也就是⑶和⑷部分的內容。2、教材地位和作用。
美國是西半球經濟發達國家的代表，也是世界經濟發達國家的代表，美國在世界經濟舞臺上佔有重要地位，工業和農業是一個國家經濟重要組成部分，而工業是一個國家的主導產業。在美國，高新技術產業在工業中佔有重要地位，在國民經濟中發揮的作用越來越大，因而本節課是在同學們瞭解美國自然環境和農業的基礎上進一步瞭解它的工業的發展情況：包括工業區的分佈，高新技術產業對美國的影響，美國經濟發展對全球的資源和環境造成的影響，這對同學瞭解全球人地協調發展有著重要的意義。
⒉教學目的要求。教學目的要求是一堂課的指導思想，是講課的出發點和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設計教學程式才有依據，教學才能有的放矢。
教學目的是一堂課的中心任務，所有教學環節都是為它服務的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導作用。制定目的時要根據課標要求和教材內容，準確地確定若干條。教學要求要根據學生實際考慮可能達到的程度，然後定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。
目的要求的制定應包括以下三方面：（一）要學生學會哪些基礎知識；（二）要培養學生哪些能力；（三）要求學生接受哪些思想品德教育。例如：
《澳大利亞》第一課時，按照新課標的要求應從以下三個維度來把握本節課的教學目標。
知識目標：①瞭解澳大利亞存在古老動物的原因
②理解澳大利亞的自然條件及其與農牧業發展的關係
能力目標：培養學生自學能力，能多渠道收集有關資料，歸納總結有關地理特徵，促進學生從文字資料的感悟中培養地理想象能力與形象表達能力，並培養學生合作**學習的意識。
情感目標：通過**澳大利亞人與環境的關係，初步形成正確的人地觀，逐步認識到因地制宜利用自然條件發展經濟的重要性。……
教學目的要求確定之後，還要根據要求、教材內容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據。這一點也很重要，是說課教師最容易忽視的問題。在地理教師說課評價標準中佔有較高的分值。
⒊教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對於鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。
教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。
由於各單元、各章節、各課時的教學內容、教學目的要求不同，因此各自的重點、難點也不同，教學的重、難點要根據課標要求，要根據所說教材內容，教學目的和要求，學生的實際情況來確定，說課者要將這些內容，即確定重點、難點的依據，述說清楚、具體。
[中學面試] 談地理教師應怎樣「說課」
4樓：松鼠概敲
說課是近年來教學改革中出現的一種新式教學研究模式，是提高廣大教師素質的有效途徑。所謂說課，是指教師面對同行或評委系統地說出對某一節課的教學設計及其理論依據的一種教研活動。說課主要體現教師備課的思維過程，不僅要說出「教什麼」、而且要說出「怎樣教」的問題，更重要的是說清「為什麼要這樣教」，有什麼理論依據。
說課的基本內容包括「四說」，即說教材、說教法、說學法、說教學程式。
一、說教材 1.說教材的地位和作用。通過對大綱和教材的分析，說出教材的編排意圖、前後聯絡，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節內容在整個教材中的地位和作用。
2.說教學目標的確定。教學目標是教學設計時確定的本節課教學所要達到的目標。
是對課堂教學評價的重要依據。說教學目標首先要展示本課的教學目標，也就是本節課所學地理知識層次目標（識記、理解、應用）、基本訓練目標、思想教育目標。然後闡述確定目標的依據，教學目標既要符合大綱要求、會考要求，又要切合學生實際。
3.說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內容表現出來的地理事物的內在聯絡或本質，也是考試的重點。
教師在教學中應弄清一般講解和重點突出的部分，其確定的依據主要從大綱、考綱、教材內容、教學目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特徵所決定的，因此教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來分析。學生難懂的原因從教材內容來看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年齡和心理特徵，二是原有知識基礎。
4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內容的取捨、重點的選擇，以及結合教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發揮，**需詳講，**需略講。
然後再說明這樣處理的理由。
二、說教學方法 1.說教法的選擇及其依據。要求說出本節課教師採用的教學方法及其理論依據，以及突出重點、突破難點的方法和理由。
教法的選擇第一要堅持"教學有法，教無定法"的原則。因為教學方法主要由教學目的、教材內容、學生實際所決定。教學目的和內容不同，學生不一，方法各異；第二要堅持"啟發式"原則，充分培養學生的思維能力和創造能力；第三要堅持"以一法為主，多法配合"的原則，使課堂教學生動有趣，提高課堂效率。
2.說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點，但限於目前條件，地理教學不可能"耳聞目睹",必須依靠教具和地圖。
說選擇教學手段的依據，一般從教學目標、教材內容、學生年齡、學校裝置、主要教具的功能等方面作出解釋。教學手段的選擇要有利於教學重點、難點的突破，切忌過多、過頻或流於形式。
三、說學法指導 學法就是指學生學習文化科學知識與技能的方法。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程。地理教學質量的提高，既要研究教法，又要研究學法，教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力。
科學的學法指導，是智慧發展目標得以實施的重要途徑。可以使學生由學會到會學，培養學生良好的學習習慣、學習品質和學習方法。地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地理問題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好"學"、"思"、"用"的關係。
學法指導的依據可以從說課的智慧發展目標，學生基礎和年齡特徵，教法選擇與教學手段等方面說明。
四、說教學程式 1.說教學思路設計及其依據，教學思路主要包括教學環節的時序安排及其內部結構。說教學程式，一般先說課型。
確定課型後，再說明準備安排哪些教學環節，各環節的進行步驟、主要內容等。比如對於"新授課"型的教學程式可設計為七個教學環節：（1）準備教學──宣佈教學目的和要求。
（2）匯入新課──新舊知識的銜接。要求說出怎樣匯入以及這樣匯入有什麼好處，效果如何。（3）進行新課。
要求說出如何講授， 為什麼要這樣講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動如何安排以及這樣安排的理由；如何調動學生的積極性，促進學生積極思維；各教學內容之間如何過度等。（4）歸納小結──歸納本節教學的知識要點、 重點以及知識結構體系。幫助學生理解和掌握本節課的知識要點。
（5）學以致用──講練結合，運用本節的地理原理、規律、 概念去發展知識、技能，注重課內外知識相結合、前後知識的聯絡。要求說出本節課的課堂訓練、練習的意圖。（6） 反饋教學資訊──集中、全面及時地瞭解教學情況，培養學生自我檢查能力。
（7）強化運用──佈置作業，課外作業的佈置和訓練意圖。這種教學思路的設計既注重知識傳授，也注重能力培養。總之，教學思路設計的依據要堅持"理論與實踐相結合"的原則，運用教育學、心理學有關知識結合教法、學法、教學手段、學生的認知規律等方面加以說明。
2.說各教學環節的時間分配。要聯絡教材內容、目標要求、學生基礎和教學方法等說出依據。
3.說板書設計依據。說板書設計主要是說這堂課的板書型別是綱目式、結構式、圖表式、聯絡式等？
什麼時候板書？具體內容是什麼？板書設計要遵循科學性、針對性、啟發性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書與講解的關係。
寫說課講稿還應注意以下幾個問題：1.必須寫出根據，體現說課重在說理的特點。
2.注意突出重點、準確恰當地寫出根據。3.
理論性分析和實際操作設計相統一。 總之，說課是教育理論與實踐相結合的產物，是一種高水平、高層次的教研活動，它對提高教師的教學素質和教學質量非常重要，因此，教師在教學中必須高度重視說課這一關鍵環節，以此達到自我完善，自我提高的目的。
中學面試談地理教師應怎樣說課
說課是近年來教學改革中出現的一種新式教學研究模式，是提高廣大教師素質的有效途徑。所謂說課，是指教師面對同行或評委系統地說出對某一節課的教學設計及其理論依據的一種教研活動。說課主要體現教師備課的思維過程，不僅要說出 教什麼 而且要說出 怎樣教 的問題，更重要的是說清 為什麼要這樣教 有什麼理論依據。說...
教師節英語怎麼說，教師節用英語怎麼說？
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上語文課的英文怎麼說,上語文課怎麼說用英語
上語文課 have a chinese lesson have a chinese class 上語文課怎麼說 用英語 上語文課 have chinese 或have a chinese lesson class how do you say in chinese classes 陀永忘記了，是怎麼...