1樓：飛夢_雪上月
教學中滲透一種理念就是要通過講解、練習等使學生理解和接受這一觀念，並且認為是應該的和正確的。
低碳理念在初中各門學科中都有可能涉及到，其中涉及最深入的可能算是化學了，關於低碳理念的滲透也是需要一個過程的，首先學生先要弄懂碳原子和碳元素，其次有一章學習的是燃料，主要講的都是和碳元素有關的物質，最後還要學習大自然的碳迴圈，等這一些列都學的差不多的時候，二氧化碳引起的溫室效應學生基本就理解了，然後提出我們儘量來少排放含碳化合物，主要還是二氧化碳。
通過這一些列的學習，學生慢慢就理解了低碳理念是怎麼回事了。
2樓：你好呀
貌似您是老師吧，那您也應該知道化學對生活的巨大的影響。比如化學中產生的很多的合成塑料，這個代替了金屬的使用，減少了金屬冶煉中使用的炭以及能源的使用，同時減少了co2的排放。以及低碳染料的發明，讓能源更加的乾淨，大大的減少了的對與環境的汙染。。。
就這樣慢慢發揮，，，
3樓：
你可以從碳的迴圈與碳的存在環境入手，舉個例子，知道焚燒秸稈發電麼，其碳排放為零（一開始我感覺奇怪，後來發現這種做法很經典），因為植物對地球環境最重要的影響就是進行光合作用時吸收大氣中的二氧化碳，我們可以認為這是一種固碳行為，而焚燒秸稈發電的做法可以認為是將小麥等綠色植物所吸收的二氧化碳又釋放到了空氣中，因而可以認為從種植到焚燒發電這整個過程對於現在的大氣環境並沒有排放出二氧化碳。這裡你需要區別燃燒煤炭，雖然燃燒的都是植物屍體，但燃燒煤炭所放出的二氧化碳相當於將古代空氣中的二氧化碳帶到了今天的空氣中，或者說將本應該儲藏在地下的二氧化碳帶到了大氣中，這樣就造成了碳排放，所以說從種植農作物到焚燒秸稈發電這整個過程是二氧化碳零排放，但燃燒煤炭則二氧化碳零不為零排放。區別焚燒秸稈發電與燃燒化石燃料發電只是一個比較典型的關於碳迴圈及碳存在環境的問題，你可以找類似這樣的問題去引導學生。
4樓：颯露湫茈
低碳體現在工業生產中比較多吧，比如純鹼工業與合成氨的結合就有效利用了二氧化碳
可是平時老師講課處理尾氣時，若是二氧化碳，都認為直接排放到空氣中了，這個就沒有滲透啊，雖然是少量的，但也是與理論矛盾的
5樓：匿名使用者
例如某個物質的合成有很多個方案，物質的分離，物質的純化，在選用最佳方法時可以從低碳理念考慮
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