1樓:匿名使用者
從這個老師平時的工作 、行為、語言、以及對待人的態度 最重要的是他是怎樣盡到一個教師應盡的責任 他是怎樣做的!
2樓:匿名使用者
對老師工作態度,對做錯的學生態度,對老師的言語,
3樓:匿名使用者
從他對同學的關心程度開始寫,然後再寫他的教學水平如何
4樓:匿名使用者
還是自薦吧,那個老師也許還不夠優秀。
怎樣評價一個老師的好壞
5樓:海天一線小小鳥
一個老師的好壞應該從她對學生的負責任程度看,不收禮不用異樣的眼光看人,就是所謂的勢利眼,有錢有勢的就對孩子好些,還有的老師明著要禮,這是什麼作風,該整治了。
6樓:江河湖海
評價一個人的標準是什麼呢?老師首先要是一個人,合乎人的道德標準。
其次是職業要求,比如是否吃透教材,能否深入淺出的講清楚問題,創新能力和學習能力怎樣,對學生心理是否瞭解,面對問題學生有無耐心等。
第三,也是最重要的一點,就是能否用教師的個人魅力去潛移默化的影響學生。所謂親其師信其道,一個教師的職業水平不光要高,還要有個人風格和個人魅力,才能讓學生喜歡,才能是一名好教師
7樓:十里桃花
評價一個人,先從優點開始,最後根據缺點來提出建議這樣會更好一些的。
8樓:皓月禪心
從兩面看,老師也有缺點,不過優點肯定大於缺點,所以要不看老師缺點,多看優點
如何對一位老師的課堂教學進行評價
9樓:哥哥
教師的課堂教學評價,直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。一堂課的成功與否,不只在於教師事先精心設計好的每一句教學語言是否精彩,更在於師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機智的教學評價的有效發揮。有效的課堂教學評價不是停留於表層的作秀,也不是可有可無的銜接,而是在整體深刻理解文字和學生實際後煥發的自然而然的創設和生成。
在課堂教學中,教師如何才能做到有效評價呢?我認為要注意以下幾方面:
一、準確得體,催生活力
評價是一種價值判斷的活動,是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。在語文課堂上的直接表現就是教師用常用語言等對學生的學習行為、過程、結果等進行判斷,再行褒獎、指導。首先課堂教學評價必須準確。
準確性是課堂教學評價的靈魂,沒有靈魂,教師的課堂教學評價就沒有了生命力。教師的課堂教學評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點,既不能一味的肯定評價,也不能一味的批評,要讓學生知道哪是好的,哪是不好的;哪是對的,哪是錯的,錯在何處。準確的課堂教學評價還需我們關注課堂中生成的細節,及時提醒學生,有效地幫助學生糾正錯誤。
二、機智應對,化險為夷
前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過:教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。在進行課堂評價時,機智幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。
幽默的和風細雨、詼諧輕鬆,可以使它既不傷害學生的自尊心,又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上,教師機智幽默、生動的評價語言,更是可以創造出一種輕鬆愉快、和諧融洽的教學氛圍,讓學生能以愉悅的心情去主動、生動地學習,從而使課堂生花,為教學增色。特級教師支玉恆老師在教學《第一場雪》時,以風趣的語言暗示學生如何通過有聲的語言把雪的大讀出來。
當第一個同學讀時語氣比較平直、輕短,老師風趣地問同學們:這是什麼雪呀?大家笑著說:
這是小雪。於是再請一學生讀,讀得稍好些,大家又笑道這是中雪。又再請第
三、四位同學讀,終於讀出了大雪,教師又幽默地激勵道:還有誰讀得比他下的雪還要大的嗎?課堂上笑聲此起彼伏,學生在書聲琅琅、語言交流、思想碰撞中獲得求知的歡樂,真是別有一番『趣味』在心頭!
教學過程充滿著各種變化、發展,始料不及的情況,這就要求教師在進行課堂教學評價時,靈活運用教學機智,將預設性語言和隨機性語言結合起來,根據學生的反饋資訊、突發情況,臨時調整預設的流程,快速反應,巧妙應對,就能化險為夷。因此,教師課堂教學評價應因境、因事和因人而隨機應變,用自己內在的魅力,創造性地對學生進行評價,激勵學生積極地參與到課堂教學活動中。
三、捕捉亮點,學會賞識
德國教育家第斯多惠說教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。學生需要教師的激勵,激勵能激發人的潛能,能使人心智開啟,靈感湧動。學生在寬鬆、和諧、民主的自由空間裡與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合,不斷獲得成功的體驗,並在成功中走向成功。
例如二下語文《找春天》,一學生在朗讀樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?這一自然段時,老師誇獎道:你也是我們班裡一個活躍的音符,請你再帶領大家讀讀吧!
頓時她變得更自信,領讀的同時自豪之感油然而生。同時,班裡的學生也開始一個個爭做活躍的音符了,可謂一舉兩得。
在課堂教學中,教師應及時捕捉學生的閃光點,給以鼓勵。成功,哪怕只是一點點,對一個學生樹立自信意識也是極為有益的。因此,教師在課堂上不要吝嗇對學生參與教學活動的賞識與讚許,要及時送上充滿激勵的評價,讓學生不斷獲得前進的動力,增強自信心,檢驗成功的快樂。
也只有這樣,我們的課堂才會折射出智慧的光芒,才會充滿生機和活力。
四、尊重差異,期待成長
教師的評價要做到因人而異,要針對不同的學生採用不同的評價標準。因此,教師要了解他們的基礎,關注他們的發展狀況和努力程度,尊重差異,為每個學生的發展創造寬鬆的環境,並給予具體指點和引導,耐心期待學生一點點成長、進步。
教育,是一種溫暖的撫愛,沒有愛就沒有教育。教師在課堂教學中評價學生時,心中要有愛,要做到每句話背後都是一顆心,從愛護學生的角度出發,不管是肯定的還是否定的評價一定是發自內心,真心實意,做到動之以情,曉之以理。教育家陶行知先生說:
教育是心心相印的活動,惟獨從心裡發出來的,才能打動心的深處。學生感受到老師的真誠,才會接受老師的評價。教師情真意切的評價,定會讓學生如臨春風,如沐春雨。
總之,課堂教學評價是一門藝術,它植根於深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學理念。相信我們在課堂上關注和體察學生的課堂表現,學會認真傾聽,在反思中增強研究意識,培育教學機制,在教學中不斷實踐探索,一定能步入這座有效評價的藝術殿堂。
怎樣評價老師?
10樓:雅靜小姐
你的話語似和風細語,你對我的關懷無微不至,我永遠銘記在心。你在我學習上遇到困難時,你總是不厭其煩的給我講解;在我生活上遇到不順時,你總是耐心地開導我,幫助我。老師,你是我最知心的朋友。
老師,課堂上你總是把微笑掛在臉上,讓我們有了一種親近感,你總是給我們創造說的機會,來鍛鍊我們的思維,我現在進步很大,我很感謝你——我的老師。
老師,你知識淵博,教法靈活,是一位受人尊敬的老師。課堂上總是放手讓我們自主學習,幫助引導。我們積極思考,大膽發言,並及時給予我的激勵。
使我們對自己充滿信心我們的進步包含著你的心血。我們都感謝你,親愛的老師。聽你的課我們感到很輕鬆,很快樂,是一種美的享受。
謝謝你給我的鼓勵,我會向著目標不斷努力的。
你再自己改一下就可以了
11樓:懶lasy貓
無論老師怎樣對待我們,始終都是為我們好的。所以,要敬愛自己的老師。
12樓:匿名使用者
哈哈哈,聽了你們的話,我都要吐了!!!!哈哈!
13樓:商玉英潮鸞
教師是教育的實施者,承擔著促進學生髮展的任務。教師的素質及其發展同樣是教育改革的重要話題。傳統的教師評價體系主要是關注教師以有的工作業績是否達標,體現的是檢查、甄別、選拔、評優的功能,忽視促進教師的自身發展。
新一輪的教育教學的改革的一個重要目標,就是在提高學生的創新能力的同時,提升教師的職業素養,促進教師的教育教學水平的不斷提高,強調教師對自己的教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價機制,使教師從多種渠道後的資訊,不斷提高教育教學水平。評價教師不再是簡單地判定誰是優秀教師,誰是合格或達標,而是和教師一起分析自己工作中的成績和不足,提出改進計劃,促進教師的成長和發展。在這一輪的教育教學改革中,對教師提出了更高的要求。
原因是對教師的要求發生了根本性的轉變。教師不僅是知識的傳授者,更是學生學習的促進者;教師不僅是傳統的教育者,還是新型教學關係的學習者和研究者;教師不僅是課堂實施的組織者、執行者,也是課程的開發者和創造者。在新的評價體系中,教師不在以學生的學業成績作為評價教師的唯一標準,應該從新一輪教育教學改革對教師的總體要求出發,體現對教師的專業素養和專業水平的要求,進行符合素質要i求的、多元化的、促進教師教學水平不斷提高,尤其是創新能力不斷髮展的全方位評價。
從總的方面來說,主要有以下幾方面
一、職業道德;
二、瞭解學生、尊重學生;
三、教學設計與實施;
四、交流與反思。總之,教師評價集中體現在對教師教學的評價和對教師素質的評價兩個方面。倡導教師自評的評價方式,不斷反思自己的教育教學,促進教師教學能力的提高和專業素養的發展。
學生、家長、學校或管理者參與的評價,收集的意見和資訊應與教師自評的結果一起作為全面分析教師狀況的依據。促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系,重在信任和激發教師追求不斷提高的內在需要和動機,鼓勵全體教師積極參與,在民主、開放、向上和支援的評價氛圍中,達到促進教師不斷改進和提高的目的。
14樓:龍有福沈胭
長期以來,我們注視他人評價,而不重視自我評價,自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程,是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價,對一堂來說是結果評價,但對教學整個教學實踐的來說則是過程評價。過程評價的目的在於改進目前的不足,促使自己的專業發展,促使課堂效率的提高,滿足學生的需求。
自我評價受教師的教育觀念、分析能力的影響。應試教育指導下的評價首先把對學生應考能力的培養作為思考的主要內容,而素質教育觀念指導下的評價首先想到自己的教學是否符合新理念的要求,分析能力強的教師,在自我評價時善於縱向思考、橫向對比,能通過現象看本質,能從他人複雜的反饋資訊中尋到自己最為薄弱的環節,而不是人云我雲,毫無主見。自我評價也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關係。
有的教師看重社會、學校、學生的反饋資訊,以外部評價作為自己的努力方向,尋找自己現實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態度、情感、師德等素質結構中的具體問題。很顯然,能具體結合自己的內在素質的評價是更深刻的評價。
這種評價能給自己找到更為明確的努力方向。重視自我評價的教師,最大的特點就是善於反思,有寫教學後記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師,其實,最瞭解自己的人不是別人,而是自己。
一堂課的效果如何,學生的課堂反饋是一方面,學生的完成作業情況是另一方面,課堂反饋直接體現出學生對教學內容、教學語言、教學方法、教學效果的態度與情感。而作業更要反映出來的則是基礎知識是否理解掌握,解題能力是否有所提高。因此,重視過程的評價更應重視學生課堂的反饋資訊。
從回憶學生的課堂表現開始,到反思教師行為的科學性與藝術性,則是教師寫反思性隨筆、教學案例的內容。這些隨筆、案例所總結的教育智慧是教學實踐的產物,也是開展新教學實踐的指導,也是優化教學最終形成的強有力的動力。
有誰認識一位姓薛的化學老師，求評價
我認識，怎麼的，你也是來罵薛爺的？如果是，那我告訴你們！你們這群社會中的敗類 人渣！老師教你們做人，教你們道理，你若是不喜歡不理總行了吧？憑什麼罵人家，製造謠言，誹謗老師？在此我要告訴你們這群天天瞎叫咬人的瘋狗，如果你們不贖清罪過，將來必將不得好死！如果不是來罵薛爺的，那麼抱歉我找錯人了，你全當沒看...
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怎樣做一位好老師，怎樣做一個好老師
對於學生在生活上和學習上遇到的問題 能夠及時給予幫助 當他們失敗時 要給予鼓勵 當他們成功時 給予適當的讚賞 對於學生做錯事 當然也要嚴肅處理 對他們進行思想上的教育 教過的我的老師 每一個都很負責 在我眼裡 老師這個職業是很神聖的 他們總是為了學生操心 作為老師就該為人師表 在學生面前做一個好的榜...