大班語言教學設計：會遊動的小島
1樓：李思誠研學
在幼兒園裡，教師給幼兒提供真實而豐富的語言情境，就是給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。下面快隨我來看看「大班語言教學設計：會遊動的小島」笑衝則。
大班語言教學設計：會遊動的小島
目標
1.能根據**的線索找尋答案，並根據自身的理解進行描述。
2.重**片進行創造性講述。
準備：掛圖。
過程
1.這是什麼。
出示圖二，你們知道這是什麼嗎？
對幼兒的，教師暫時不作肯定或否定。
2.原來是會遊動的小島。
將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
出示第四幅圖，請幼兒說一說：天亮了，小鳥到了**？這個會遊動的小島原來是什麼？
教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
每名幼兒按以上的順序結合**和同伴相互講述，教師巡迴傾聽，瞭解幼兒的講述情況。
請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。
3.**移動了。
教師神秘地將**的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，並將剛才的故事和新的故事作一比較。
請幼兒將試著改變**次序，編乙個新的故事。
根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。
建議
1.似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發了幼兒講述的積極性，因此，教師判此要巧妙地運用這個懸念，引導幼兒饒有趣味地描述故事情節。
2.重**片次序講述故事，可以引發幼兒的好奇心與創造性。按照原來次序講述是「基礎」，一般的幼兒能夠對著原順序**有序、清楚地講述即可。
能力強的幼兒可以將**重新編排順序進行創造性講述。
3.由於時間的關係，教師可以請幼兒在語言區中繼續操作和講述，對於精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：乙隻小鳥從湖上飛過，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來，小鳥飛不動了。嗬，前面有個黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛，咦！怎麼到岸邊了呀？嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在乙隻大烏龜的背上。大烏龜就像是一座會遊動的小島，碰棚把小鳥送到了岸邊。
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