如何在課堂上指導學生有效合作與交流

怎樣促進課堂教學中的多元交流

1樓：帳號已登出

教學中，教師應該讓學生把思考的問題表達出來，這樣，不僅可以揭示學生的思維過程，而且通過語言的整理疏導，可以使學生的思維更趨完整。課堂教學中，教師應為學生提供充分的口頭表達空間，鼓勵學生積極發表個人見解，從而使他們增強敢於、樂於、善於表達的習慣。

所以，在課堂教學中，培養學生口頭表達能力是不可忽視的。培養學生的口頭表達能力，我從以下幾方面談談自己粗淺的認識：

一、「興趣是最好的老師」，激發學生學習的興趣。

1、在課堂上，教師要消除學生的畏懼，害羞心理。我們班裡的學生相對於低年級學生來說已是大孩子了，人人都有了較強的自尊心，想保全自己的「小面子」，所以教師在課堂上要多鼓勵學生，並且要真誠地鼓勵。特別是學生在錯誤之後，教師千萬不能對答錯者諷刺打擊，冷嘲熱諷，一旦學生受到一次打擊，他心裡就會留下陰影。

2、教師要想辦法改變學生對待問題的態度。學生們往往會把每一次問題，當作一次任務來完成，這樣態度自然就有點兒消極。教師教育學生要把每次問題，每次發言都當成自己一次鍛鍊的機會，好好地珍惜，這機會可來之不易，這樣同學們就會變被動為主動，變消極為積極。

3、教師在課堂上遇到學習能力低，不盡如人意的學生時，更要做的是幫助這些學生完成，使這些學生都能夠收穫表達成功的喜悅。多發現他身上的閃光之處，及時鼓勵。久而久之，相信這些學生都敢表達自己的想法，且不會放過每一次鍛鍊自己的機會的。

興趣是最好的老師」。激發學生的學習興趣，學生視口頭表達為樂事，才有可能使學生在課堂活動參與中積極去表達。

二、培養學生的傾聽習慣，提高學生的表達能力。

1、讓學生學會傾聽。

善於傾聽」是一種優秀的能力和習慣。不僅教師要「善於傾聽」，學生也要學會「善於傾聽」。沒有思維碰撞的火花，學到的東西就是單一的、沒有創新的。

所以傾聽的習慣必須從小培養，在實踐中我主要從這幾方面進行訓練的：第一，培養學生認真聽的習慣。即在課堂中要靜下心來聽老師說，聽同學說。

要聽明白、聽完整、聽準確，尊重說話人的意見，有歧義時，要積極思考，禮貌。第二，培養學生主動聽的習慣。特別是小學生，注意力容易分散，往往不顧及老師、同學說話，或是要老師提醒才聽，或是聽了經過沒聽結果。

這就要要求學生主動去聽取不同的意見、想法。第三，培養學生積極聽的習慣。也就是說課堂上除認真、主動聽之外，要積極多聽他人想法、見解，學習他人，把別人的東西。

如何提高學生在課堂上的合作學習能力

2樓：及安鈮

通過交流，相互取長補短，相互**在課堂上學生合作學習時存在的問題以及解決策略，從而提高學生的合作學習能力，提高課堂效率，教會學生學習、樂學。1.不需要也不可能所以的課堂學習內容都採用合作學習方式。

一般來說，較簡單的學習任務，只需要個人獨立自學即可。而複雜、綜合的學習任務可以採取不同的合作學習方式。對此，教師要全面分析教材內容，找出重難點，並找到學生容易產生疑問的知識點，從而確定討論的話題。

另外，全班教學，小組學習與個人獨立學生是三種基本課堂組織形式，其作用難以互相取代，應該依據教學任務，教學內容等因素恰當的選擇匹配。2.小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，由於一有問題馬上實施小組合作學習，或者任務不知過於簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟。

問題本身也無法吸引學生的注意力。學生不理解將要學習什麼、怎樣學習。因此，在小組合作前，教師要適當的講述。

講述的目的有三個：（1）吸引學生的注意力；（2）告訴學生他們會學習什麼，必須掌握什麼；（3）將新資訊與學生已有的知識、經驗聯絡起來，為學生儘快找到解決問題的切入口提供必要的幫助。3.

要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用，合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生要參與討論、參與**才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒。因此教師在組織學生合作學習前一定要留給學生一定的獨立思考的時機。4.

學習優秀的學生在小組中處於主宰的地位，承擔了主要的職責，學習困難的學生則處於從屬或忽略的地位。在合作學習中，學優生往往是組內最活躍的乙份子。他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚，而一些學生因為基礎差，參與主動性差，往往落後於優生，無形中失去了思考、發言的機會。

因此，在合作學習中要正確處理學優生與學困生之間的關心。在教學過程中，教師要對學困生投入更多的關心和鼓勵，提高學困生的自信心。