1樓：共同度過
區別有1、設計上存在不同：
教案簡案是通過提綱老師教什麼，學生學什麼，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。而教案詳案是根據學生的具體學情、智力等水平出發，學生學什麼，老師教什麼。所以兩者的設計上剛好相反。
教案一般多半以教材、教參為主，而教學設計把教學本身作為一個整體系統來考慮，運用系統方法把課堂教學系統作為一個整體來進行設計實施和評價，使之成為具有最優，不但使學生學會所要求的知識，學生在學習過程中思維得到鍛鍊、情感目標和價值觀得到豐富。
入本學科學習的興趣。
2、教學元素的含義不同：
教案簡案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學程序，教具的使用，課的型別，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計劃和安排；
教學詳案從理論上來講，有學習者需要分析、學習內容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、**的分析使用及教學評價等七個元素。下面對教案和教學設計的對應元素進行分析。
兩者在目的與目標，重難點分析與教學內容分析，教具的使用與**設計，教學評價等也有差別。
3、指導思想不同：
教案詳案是以課堂教師、教材為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容，使學生要掌握的所學知識，很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，便於學生的知識增長；
教學簡案不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析，根據學生的實際情況，精心設計教學，讓學生在做中學，在**中體會學習的過程和快樂，老師充分利用學生的自主性，完成課程的教學。
這種教學體現了學生的中心地位，以學生為本，體現了現代教學理論的鮮明性，而且教學設計非常重視對現有**的設計和充分利用，以創造良好的學習環境和學習效果、教學情境，以此來吸引學生的眼球，增加學生的學習積極性，激發他們投入本學科學習的興趣。
2樓：匿名使用者
一、教案簡案與詳案的要求不一樣。詳案是針對簡案而言的，主要是指在教學備課方面。詳案的話，則有嚴格的要求，不僅要寫出上課流程，還要寫步驟。
一份合格的詳案包括教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學課時、教學過程、拓展訓練、課外作業、教學總結、教學反思等。
二、教案簡案與詳案的字數不同。詳案字數較多，而簡案簡案實際上是一種教學大綱，就是在備課的時候只寫出上課的流程，即羅列出上課的重點，以及大概思路，無需詳細過程，字數較少。
三、教案簡案與詳案的使用範圍不同。一般的話寫簡案較多，不過對新老師還是寫詳案比較好。
教師在寫教案時，應遵循以下原則：
一、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。
一個好教案首先要依標合本，具有科學性。
二、創新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。儘管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。
三、差異性
由於每位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。
四、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。
教案要成為一篇獨具特色「課堂教學散文」或者是課本劇。所以，開頭、經過、結尾要層層遞進，扣人心絃，達到立體教學效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。
五、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。
六、考慮變化性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。
3樓：
1、目標不同
教案簡案的教學目標可由教師依據教學大綱和學生的實際水平來制定，並要求用可操作的行為詞進行描述。
教案詳案稱之為教學目的，多**於教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便於對教師進行客觀評價。
2、內容不同
教案簡案中的教學內容結合學習者進行分析，有一定的系統性和連續性，分析得到的重點和難點常常是**設計所針對的物件。
教案詳案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內容和教案的重要組成部分。
3、教具的使用不同
教案簡案設計非常重視**的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學效果。
教案詳案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發行的教具，缺乏針對性和創新性。
4、性質不同
教案簡案運用系統方法，對學習行為目標、學生學習特徵分析，學生學情分析、學習環境分析，、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂最優化的編制教學預案的過程。
教案詳案即課堂教學的實施方案，即教師根據所授課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習，教案一般有**式、描述式、畫圖式和畫圖加**式課堂實錄式，普通文字式等，主要體現怎麼設計。
4樓：憋不出來冷
教學設計——教師運用系統方法，對學習行為目標、學生學習特徵分析，學生學情分析、學習環境分析，選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂最優化的編制教學預案的過程。
教案——堂教學的實施方案，即教師根據所授課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習，教案一般有**式、描述式、畫圖式和畫圖加**式課堂實錄式，普通文字式等，主要體現怎麼設計。
一、教案和教學設計的相同之處
1、兩者的教學目的和教學目標的確定，都是根據教學物件和教學內容而制定。
2、計劃性：它們都是根據一堂課涉及的所有因素而設計的教學內容。為了保證教學目的的完成，一般老師都對教材進行過研究和鑽研。
3、程式相同：對教材的鑽研，確定教學目的，明確教學內容、教學的重點、難點，選定教學過程的方式、課型、方法、教具、時間等。
二、區別
1、教案和教學設計上存在不同：教案是老師教什麼，學生學什麼，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。而教學設計是根據學生的學情、智力等水平出發，學生學什麼，老師教什麼。
所以兩者的設計上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學設計把教學本身作為一個整體系統來考慮，運用系統方法來設計、開發、執行、管理，即把課堂教學系統作為一個整體來進行設計實施和評價，使之成為具有最優，不但使學生學會所要求的知識，而且學生在學習過程中思維得到鍛鍊、情感目標和價值觀得到豐富。課堂教學設計與教案的層次關係是不完全對等的。
2、指導思想不同教案是以課堂教師、教材為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容，使學生要掌握的所學知識，很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣導致的後果是便於學生的知識增長，但是他們的社會適應能力不足，理論聯絡實際能力缺乏，很多學生缺乏創造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現現在社會的人才培養目標；課堂教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析，根據學生的實際情況，精心設計教學，讓學生在做中學，在**中體會學習的過程和快樂，教師只是教學組織者、促進者，老師充分利用學生的自主性，完成課程的教學。這種教學體現了學生的中心地位，以學生為本，體現了現代教學理論的鮮明性，而且教學設計非常重視對現有**的設計和充分利用，以創造良好的學習環境和學習效果、教學情境，以此來吸引學生的眼球，增加學生的學習積極性，激發他們投入本學科學習的興趣。
3.元素的含義不同。教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學程序，教具的使用，課的型別，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計劃和安排；課堂教學設計從理論上來講，有學習者需要分析、學習內容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、**的分析使用及教學評價等七個元素。
下面對教案和教學設計的對應元素進行分析。
（1 ）目的與目標。教案中稱之為教學目的，多**於教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便於對教師進行客觀評價；課堂教學設計的教學目標可由教師依據教學大綱和學生的實際水平來制定，並要求用可操作的行為詞進行描述。
（2 ）重難點分析與教學內容分析。教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內容和教案的重要組成部分；課堂教學設計中的教學內容結合學習者進行分析，有一定的系統性和連續性，分析得到的重點和難點常常是**設計所針對的物件。
（3 ）教具的使用與**設計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發行的教具，缺乏針對性和創新性；課堂教學設計非常重視**的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學效果。
（4 ）教學評價。在教案的編寫過程中評價體現的不明顯；課堂教學設計依據教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學設計中的重要環節。
5樓：校服伴侶
1、設計上存在不同：
教案簡案是通過提綱老師教什麼，學生學什麼，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。而教案詳案是根據學生的具體學情、智力等水平出發，學生學什麼，老師教什麼。所以兩者的設計上剛好相反。
教案一般多半以教材、教參為主，而教學設計把教學本身作為一個整體系統來考慮，運用系統方法把課堂教學系統作為一個整體來進行設計實施和評價，使之成為具有最優，不但使學生學會所要求的知識，學生在學習過程中思維得到鍛鍊、情感目標和價值觀得到豐富。
入本學科學習的興趣。
2、教學元素的含義不同：
教案簡案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學程序，教具的使用，課的型別，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計劃和安排；
教學詳案從理論上來講，有學習者需要分析、學習內容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、**的分析使用及教學評價等七個元素。下面對教案和教學設計的對應元素進行分析。
兩者在目的與目標，重難點分析與教學內容分析，教具的使用與**設計，教學評價等也有差別。
3、指導思想不同：
教案詳案是以課堂教師、教材為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容，使學生要掌握的所學知識，很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，便於學生的知識增長；
教學簡案不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析，根據學生的實際情況，精心設計教學，讓學生在做中學，在**中體會學習的過程和快樂，老師充分利用學生的自主性，完成課程的教學。
這種教學體現了學生的中心地位，以學生為本，體現了現代教學理論的鮮明性，而且教學設計非常重視對現有**的設計和充分利用，以創造良好的學習環境和學習效果、教學情境，以此來吸引學生的眼球，增加學生的學習積極性，激發他們投入本學科學習的興趣。
簡歐和簡約風格有什麼區別，簡約跟簡歐有什麼區別？
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命運是兩個同意字的並列詞,運命是動賓結構 兩個字前後不一樣，意思也不一樣了,只是日文的慣常用法是運命而已吧。貌似意思是一樣的吧。通常我見到 運命 的時候，是在日文裡面 應該沒什麼區別吧 只是日文的慣常用法是運命而已吧。一個是中文，一個是日文 兩個字前後不一樣，意思也不一樣了，是吧 一個是日文中慣用吧...