1樓：匿名使用者
在本節課的教學中，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固「倍」的知識。
在出示課題後，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
「求一個數的幾倍是多少」是教材在「倍數的認識」之後進行的一個內容，我講完本節課後，感受頗多，現在反思如下：
成功方面：
學生學習的是有意義有價值的數學
1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取資訊，並提出他們可以想到的問題。
2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重於應用，讓學生實踐數學。
教學源於數學有服務於生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。
使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，這些是我認為本節課中的成功之處。
不足之處：
1、在學生同桌合作提問題後，師只是讓一個學生說出了問題，並沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式後在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕後面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。
2、在倍數關係上強調的少了些，反而隱藏在內的「幾個幾」的運用強調地多了些。
3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
《求一個數是另一個數的幾倍是多少》教學反思
2樓：匿名使用者
本課主要教學倍的認識以及「求一個數是另一個數的幾倍」的簡單實際問題。倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一，建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。倍知識的生長點是幾個幾相加, 而幾個幾相加是學生的原有認知，建立「倍」的概念就是在幾個幾與倍之間搭建起聯絡。
本著追求紮實、樸素、高效的教學效果的原則，教學本課時主要做到了：
（1）尊重學生的認知起點，並根據學生的認知起點隨機引導。這主要體現在「倍」概念的引進以及「求一個數是另一個數的幾倍」用除法計算這兩個教學環節上。有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。
因此，我在教學時盡力順應學生的原有認知進行相應的引導，同時在這一點上還注意了「教師的教不要被學生的會所牽動」，因為個別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維。
（2）通過觀察、操作、遊戲等活動，多渠道促進學生內化對「倍」概念的理解。數學概念的理解是建立在學生自身的體驗、感悟基礎之上的。教學中首先讓學生欣賞**說一句話「誰是誰的幾倍」，接著讓學生根據「倍」的知識靈活、開放地擺小棒，最後應用「倍」的知識師生互動進行拍手遊戲，多種多樣的體驗活動，使學生牢固建立起「倍」與「幾個幾」之間的聯絡，內化對「倍」概念的理解。
（3）注重引導學生把課堂上學到的知識向生活中拓展延伸。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。教學中先以參觀動物園，在動物園中尋找「倍」的問題為「引子」，進而進一步引導學生拓展延伸，用倍的眼光去觀察生活現象，尋找更多的「倍」的問題，使得學生學以致用，增強數學應用意識，解決生活實際問題。
本課教學的不足之處主要是面對學生課堂上的生成，尚不夠靈活應對，對學生動手操作生成資源利用少，這也正是自己在今後的教學中需要努力提升的方向。
《求數是另數的幾倍是多少》教學反思
本課主要教學倍的認識以及 求一個數是另一個數的幾倍 的簡單實際問題。倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一，建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘 除法運算解決實際問題的範圍。倍知識的生長點是幾個幾相加,而幾個幾相加是學生的原有認知，建立 倍 的概念就是在幾個幾與倍之間搭建起...
求數的幾倍是多少，求一個數的幾倍是多少
假設這個數是m，求的是5倍 則 m 5 5m 希望能幫到你，請採納正確答案.你的點贊或採納是我繼續幫助其他人的動力 求一個數的幾倍是多少用什麼法 乘法，bai是指將du相同的數加起來的快捷方式zhi 其運算結果稱 dao為積，x 是乘號。從哲學角度解析，乘法是加法的量變導致的質變結果。幾組特殊的乘積...
《求數的幾倍是多少》綜合練習,《求一個數的幾倍是多少》綜合練習
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