1樓：匿名使用者
比如：比25少8的數是（17）
25-8=17
比如：比28多5的數是（33）
28+5=33
求比一個數多幾或少幾的數是多少的解決問題教學反思
2樓：啥名字好呢呢呢
「求一個數比另一個數多幾或少幾」，學生學習這一內容已有一定的知識基礎，一年級（上冊）學習的從總數裡去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經驗基礎是生活中比較兩種物體的個數誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學的重點是讓學生理解並掌握求兩數相差多少的實際問題的算理和演算法。
從教學的情況來看，我認為本次教學總體上是成功的，基本實現了知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的目標。成功之處具體如下：
第一，通過直觀操作，明示數量關係，緊扣減法含義，讓學生理解算理、掌握演算法。要讓一年級的學生理解和掌握求兩數相差多少的實際問題的算理和演算法，直觀操作確實是行之有效的好方法。用一一對應的方法讓學生排一排紅色的小棒和藍色的小棒，直觀地比一比誰多、誰少，讓他們憑經驗基礎先「看出」紅色小棒比藍色小棒多。
接著，引導學生理解求紅色小棒比藍色小棒多多少，實際上就是求13個比8個多多少。再通過直觀操作，明示數量關係後，緊扣減法的含義，讓學生理解求13個比8個多多少，只要從13個裡去掉8個，用減法計算，列式為13 - 8 = 5。這樣，引導學生達到從「看出」到「算出」的目的，理解算理，掌握演算法。
第二，讓學生從幾個例項中理解算理、掌握演算法。教材受篇幅限制，只用一個例子就要求學生概括出求兩數相差多少的實際問題的算理、演算法。在設計中我注意根據學生的年齡特徵和教學實際的需要，通過複習題、例題、練習題，逐步引導學生邊思考邊歸納，從而真正理解算理、掌握演算法。
這樣做，顯然符合編者意圖和學生的實際。
第三，練習題的設計合理，由淺入深、由易到難，利用現實的、有意義的問題情境設計練習，不僅能激發學生的學習興趣，而且有利於學生體會數學與生活的密切聯絡，在掌握知識的同時發展數學思考。聯絡生活快樂延伸進一步培養了學生的創新能力和發散性思維。設計的發展題、開放題注意數學與生活的聯絡，注意發展學生的思維，體現了學以致用的理念。
充分發揮練習的作用。
唯一不足的一點是還是有幾個學生不理解題意，但是能列對算式。
《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》教學反思
教學設計「求比一個數多幾或少幾的數是多少的實際問題
3樓：匿名使用者
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、衝突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
求比一個數多或少幾分之幾的數是多少的解決問題教學
4樓：歡歡喜喜
求比一個數多幾分之幾的數是多少的方法是：把這個數乘以(1+幾分之幾）例如：求比8多3/4的數 ，解：8x(1+3/4)=14 即14比8多3/4；
求比一個數少幾分之幾的數是多少的方法是：把這個數乘以(1-幾分之幾）例如： 求比8少3/4的數 ，解：8x(1-3/4)=12 即2比8多3/4。
5樓：匿名使用者
你想問什麼，或相要什麼？
「求比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少」的應用題
6樓：匿名使用者
「求比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少」的應用題一個數是30，比它多1/5的數是（36）
30x（1+1/5）=36
就用一個數乘以（1+幾分之幾）
《求比數多幾或少幾的數是多少》教學反思
求比一個數多幾或少幾的數是多少 教學反思1 這部分內容是在二年級學生已經積累了一些感性經驗和求兩個數相差多少的解決問題的基礎上進行教學的，這樣的應用題實際上是在求兩個數相差多少的應用題中，相差數改變成了已知條件，把其中較大的一個數變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數是由和較少數同樣多的部分與比小...
求比數多（少）幾分之幾的數是多少的解決問題
比如 一個數是180，比它少1 6的數是 150 180x 1 1 6 150 就用一個數x 1 多或少幾分之幾 的數。求比一個數多 或少 幾分之幾的數是多少 的應用題 求比一個數多 或少 幾分之幾的數是多少 的應用題一個數是30，比它多1 5的數是 36 30x 1 1 5 36 就用一個數乘以 ...
比數多幾或是少幾的數是多少的教學設計
預覽bai 求比一個數多或少du幾分之幾的數是zhi多少解決問題李桂花 教學目dao標 內 1 解並掌握比一個數多或少幾分容之幾的數是多少的問題的解題思路和解題方法。2 經歷解題過程，掌握解題步驟，學會用線段圖分析問題。3 提高學生分析問題和解決問題的能力。教學重點 難點 重點 使學生掌握比一個數多...