1樓：匿名使用者
渣,飛舞在彌bai漫的氣息裡,不那不du是落渣,那是母zhi親的頭皮,那是是dao
母親在默默肩負著生命內的艱辛
容,渴望希望而付出的代價,似乎正是母親的這種無怨的勞動,使母親的頭皮,暗留著美麗,稱之為,純清,勞心,賢惠,沁心,複雜的交替吧!應該說著飄浮的,是會意的神色,是領會兒的心靈,是母親的靈敏,敏銳的搜尋兒內心的心色,洞察每一寸沃土,走過每一片田地,穿越每一霖草木,遊過每一汪海水,就連泥土的萌芽,母親都會毫無猶豫的拾起,叫水,成長,為其分風,擔雨,怎不叫綠芽萌生了希望,它知道生命裡不僅僅是自己在攀天,更執著的,是那個身心已疲乏萬次的可愛之人呢,露珠從葉中流滴,為一時找不到感情付出的芽,找到了答案,"流淌吧,隨歲月而積留,變成汪洋,為她告訴她,待到參天,我便來擁抱,給予您最深情的問候,這微小的提候,怎及您當年的愛護,那偉岸的步伐,
《求比一個數多百分之幾的數是多少》的教學反思
2樓：昂懌鄢山柳
學生之前已經學過「求一個數是另一個數的百分之幾是多少」的實際問題,這類問題比較簡單,只要用一個數除以另一個數,結果用百分數表示就行.本節課所學習的「求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題」則以此為基礎,理解問題所表示的意義是本節課的重點,也是難點.因此,在預習建議中提出如下幾個問題：
1.怎樣畫線段圖表示例題的題意?例題1「東山村去年原計劃造林16公頃,實際造林20公頃.
實際造林比原計劃多百分之幾?」讓學生嘗試畫線段圖,並在畫圖中體會「實際比原計劃多造林的面積是和原計劃的造林面積比較的」.
2.怎樣理解「實際造林比原計劃多百分之幾」?可以先算什麼?
引導學生根據線段圖,把問題理解為「實際比原計劃多造林的面積是原計劃的百分之幾?」從而轉化為求一個數是另一個數的百分之幾.與以往不同的是這裡比較的兩個量是「相差量」和「單位1的量」.
對於例題的另一種解法,理解的難點是125%、100%分別表示什麼,為什麼用125%-100%?教學中必須要求學生能說出每一步求出的是什麼,解題方法則不作規定,兩種均可.
3.「試一試」與「例題1」計算結果相同嗎?為什麼?
設計意圖：通過這個問題可以讓學生理解雖然絕對的相差量——實際造林與原計劃造林的公頃數之差——相同,但是因為比較的標準（單位「1」）不同,所以比較的結果（百分數）,也就不同了.
學生作業中的錯誤主要有：一是不能找準單位1；二是計算錯誤.補充習題中有一道題：
從甲地到乙地,大卡車需要8小時,小轎車需要5小時.大卡車的速度比小轎車慢百分之幾?做對的鳳毛麟角,大部分學生都把時間當成速度了.
看來,對一些容易出錯的問題做適當提醒或鋪墊還是有必要的.
3樓：最愛
《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識，
課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學資訊、問題，進一步加深了學生對「求比一個數多（少）幾的數是多少」的數量的關係的理解。在「想想做做」練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學資訊條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。
《求比一個數多百分之幾的數是多少》教學反思
4樓：匿名使用者
《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識，
課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學資訊、問題，進一步加深了學生對「求比一個數多（少）幾的數是多少」的數量的關係的理解。在「想想做做」練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學資訊條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。
求比一個數多或少百分之幾是多少的應用題環節反思
5樓：
「求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少」 —教學設計與教學反思 【教學內容】人教版義務教育課程六年級上冊第五單元第93頁例3。 【教學目標】 1、理解與「求比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少」的分數應用題的聯絡。 2、通過學生自主解決問題，掌握「求比一個數多（少）百分之幾的數是多少」的問題的基本方法。
3、培養學生遷移類推，分析解決問題的能力。 【教學重、難點】 重點：能正確解答「求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少」的問題。
難點：靈活運用所學的知識解決求比一個數多（少）百分之幾的數是多少的問題。 【教學過程】
一、 知識連結，複習鋪墊 1、出示題目：學校圖書館原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了3/25， 現在圖書室有多少冊圖書？ 要求:
（1）找出單位「1」的量， （2）寫出數量關係式 。 （3）獨立列式計算後，和同伴交流解題思路。 2、提出問題：
把「今年圖書冊數增加了3/25」更改為「今年圖書冊數增加了12%」你還會嗎？引出課題。 【設計意圖：
複習「求比一個數多幾分之幾的分數應用題，然後通過把分數改為百分數，自然過度到百分數應用題中。還強調了單位「1」與數量關係的重要作用，為新知作鋪墊。】
二、自主學習，**新知 1、課件出示：仔細閱讀課本93頁的例3，完成下面的問題： ①「今年圖書冊數增加了12﹪」是什麼含義。
②把誰看作單位」1「。 ③畫出線段圖，寫出數量關係式。 ④列式計算 ⑤和同伴交流自己的做法。
2、讓學生大膽進行嘗試分析解答。 3、完成後，讓學生講解，要求說出解題思路。 （1）方法一：
原有冊數＋增加的冊數=現在有冊數 列式：1400+1400×12% =1400＋168 =1568（冊） （2）方法二：原有冊數×（1＋12%）=現有冊數 列式：
1400×（1＋12%） =1400×112% =1568（冊）
4、讓學生說一說感受，使學生知道：百分數應用題的解題思路和分數應用題的解題思路相同。 5、小結百分數應用題的解題思路。
（1）抓住題目中的關鍵條件（分率句）分析。 （2）弄清楚誰與誰比，誰是表示單位「1」 的量，根據多（或少）百分之幾， 找出所求量的對應百分率。 （3）再用乘法進行計算。
【設計意圖：通過學生獨立思考與小組合作**相結合的學習方式，放手讓學生大膽嘗試，最後得到解答問題的方法。培養學生思維分析能力和自主學習能力。
】三、闖關練習，深化新知 1、看圖列式計算。 2、找單位「1」，寫數量關係式。 3、填空（課本94頁練習二十二第1題）。
4、只列式不計算（課本93頁「做一做」1、2題）。 5、選擇合適條件解答下面問題。 6、考考你。
【設計意圖：通過上面的練習，幫助學生理解「求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少」問題的數量關係，從而掌握本節課的學習內容。練習體現層次性，讓學生的思維有一個撥高訓練的過程，並提高學生的綜合運用能力。
】四、課堂小結 【設計意圖：讓學生對自己獲得的知識與方法進行回顧總結，進一步鞏固 「求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少」問題的解題方法。】 教學反思：
這節課的設計主要讓學生根據「求比一個數多（或少）幾分之幾是多少」的分數應用題的解題思路，作為鋪墊，然後通過把3/25改為12%，促進學生知識的遷移，讓學生利用已有的知識經驗自主**解決問題的方法，從而理解求比一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題思路與方法，最後設計「數量關係我最懂」；「列式計算我最行」；「闖關練習我最棒」；「一題多問照樣行」；「考考你」等充滿激勵性的由易到難，由基本到變式的階梯性的練習，使學生更好的掌握這類應用題。本節課教學最大感受是：恰當的放手讓學生自學，給學生展示的機會，充分調動學生學習積極性，體現學生的主體地位。
中考之後我就成立了分組互幫互學小組。可今天的小組活動氣氛不如平時活躍，學生也不如平時那樣積極舉手。課後我把整個教學過程重放了一次，發現原來學生不如平時的積極表現，全是我自己造成的。
我一味追求引導學生完整回答一整道題的所有問題，導致學生緊張，而且忽略了其他學生。這樣反而打擊了學生的積極性。如果一開始複習時我出示題目讓學生列式解答，然後再像平時那樣把機會留給其他同學，要求學生分析說出解題思路。
例題，練習也把問題分開來，多給機會學生展示，這樣學生熟悉自己的教學手段，既能激發學生的積極性，又可以節省時間。還有如果把最後一道思考題放在總結後，那樣對於掌控課堂時間的處理相信會好一些。所以說課堂氣氛的調控完全是靠教師的組織，學生的興趣更是有賴於教師的激發。
今後還要在實際教學中不斷改善。
求比數多（或少）百分之幾的數是多少
多的話，要求的數 已知數 1 幾 少的話，要求的數 已知數 1 幾 求比一個數多 少 百分之幾的數是多少題目及答案 求比一個數多 或少 百分之幾的數是多少 教 解決求比一個數多 或少 百分之幾的數是多少的問 此題，抄如果一個數為a 另一個數比它多x 這個數是 1 x a 如果另一個數比它少y 這個數...
求比數增加或減少百分之幾的數是多少
教學目的 1 使學生初步掌握 求一個數比另一個數多 或少 百分之幾 的應用題的分析方法，並能正確解答此類應用題 2 進一步提高分析 比較 解答應用題的能力，培養認真審題的好習慣 教學重點 掌握 求一個數比另一個數多 或少 百分之幾 的應用題的分析方法，並能夠正確列式解答 教學難點 掌握 求一個數比另...
《求比數多幾或少幾的數是多少》教學反思
求比一個數多幾或少幾的數是多少 教學反思1 這部分內容是在二年級學生已經積累了一些感性經驗和求兩個數相差多少的解決問題的基礎上進行教學的，這樣的應用題實際上是在求兩個數相差多少的應用題中，相差數改變成了已知條件，把其中較大的一個數變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數是由和較少數同樣多的部分與比小...