1樓：匿名使用者
本課主要教學倍的認識以及「求一個數是另一個數的幾倍」的簡單實際問題。倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一，建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。倍知識的生長點是幾個幾相加, 而幾個幾相加是學生的原有認知，建立「倍」的概念就是在幾個幾與倍之間搭建起聯絡。
本著追求紮實、樸素、高效的教學效果的原則，教學本課時主要做到了：
（1）尊重學生的認知起點，並根據學生的認知起點隨機引導。這主要體現在「倍」概念的引進以及「求一個數是另一個數的幾倍」用除法計算這兩個教學環節上。有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。
因此，我在教學時盡力順應學生的原有認知進行相應的引導，同時在這一點上還注意了「教師的教不要被學生的會所牽動」，因為個別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維。
（2）通過觀察、操作、遊戲等活動，多渠道促進學生內化對「倍」概念的理解。數學概念的理解是建立在學生自身的體驗、感悟基礎之上的。教學中首先讓學生欣賞**說一句話「誰是誰的幾倍」，接著讓學生根據「倍」的知識靈活、開放地擺小棒，最後應用「倍」的知識師生互動進行拍手遊戲，多種多樣的體驗活動，使學生牢固建立起「倍」與「幾個幾」之間的聯絡，內化對「倍」概念的理解。
（3）注重引導學生把課堂上學到的知識向生活中拓展延伸。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。教學中先以參觀動物園，在動物園中尋找「倍」的問題為「引子」，進而進一步引導學生拓展延伸，用倍的眼光去觀察生活現象，尋找更多的「倍」的問題，使得學生學以致用，增強數學應用意識，解決生活實際問題。
本課教學的不足之處主要是面對學生課堂上的生成，尚不夠靈活應對，對學生動手操作生成資源利用少，這也正是自己在今後的教學中需要努力提升的方向。
什麼是教學流程？
2樓：景田不是百歲山
就是教學過程。
教學過程是指師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及其時間流程。由相互依存的教和學兩方面構成。內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。
中國古代教育家提出的「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」（《禮記·中庸》）是對學習過程最早的概括。
3樓：匿名使用者
教學流程是按一定的方法和規律設計的教學方案。
它包括三方面：
一、創設問題情境，激發學習情趣-------引發**慾望。
1、聯絡生活實際及熱點問題，創設問題情景。
單純的數學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發他們的學習情感。因此，要從現代生產、生活實際或社會熱點問題出發創設情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數學問題讓學生解答，引發學生對真實問題的**，進而誘發他們學習的興趣，培養他們形成正確的數學思想和數學方法。
2、找準新舊知識的連線點，創設問題情景。
學生對數學的認知矛盾是激起求知和**慾望的有利因素。在新舊知識的連線點，教師要善於發現學生的認知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學生的認知衝突，進而引導他們**數學知識。
二、優化師生關係，激發學習情感-------營造**氛圍。
1、留出空白，放手讓學生自主**。
如在課堂教學中教師可以在下幾個環節中留出「空白」，讓學生去探索、思考。（1）在尋找新舊知識的銜接點時留「空白」；（2）在提問後留「空白」；（3）當學生對知識認識模糊時留「空白」；（4）在概括結論之前留「空白」；（5）在出現錯誤之後留「空白」；（6）在出現難題時留「空白」。
只有充分相信學生的內在潛力，留給學生充足的時間和寬鬆的空間，讓他們去自行**，才能激發他們的創造潛力。
2、群體互動，提倡合作**。
教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作**，以形成集體**的氛圍，培養學生的合作精神。
3、激勵評價，使學生保持**熱情。
三、挖掘**資源，激發學習熱情-------開展**活動。
1、挖掘教材資源，開展**活動。
數學課本是供教學用的材料，但是，教師在教學中不能僅憑藉課本，而應認真鑽研和熟悉教材，針對教材中的知識點，充分利用各種教學資源，組織學生**，以培養他們的**能力。
2、善用故錯效應，開展**活動。
教師在課堂教學中，抓住教材內容的重點、難點或學生容易出錯的地方，故意出錯，引導學生去**、糾正。這對保護學生創新意識，培養學生**能力很有好處。
3、緊扣生活實際，開展**活動。
數學知識**於生活，又應用於生活。因此，教學時，要從學生的實際出發，佈置實踐性的題目，指導學生參加**活動，把數學知識和生活實際緊密聯絡起來。
4樓：匿名使用者
教學-教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識。
5樓：匿名使用者
程式教學，是一種使用程式教材並以個人自學形式進行的教學。程式教學主要由教學機器的發明人普萊西首創，對程式教學貢獻最大的當屬行為主義心理學家f·斯金納是美國著名的教育心理學家，然而他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，並據此提出了程式教學論及其教學模式。其程式教學原則可分積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則等，其程式教學模式可分經典型直線式程式、優越型衍枝式程式和莫菲爾德程式。
但是教師要實施程式教學必須藉助於程式式的教材或者進行機器教學。
直線式程式
這是斯金納首創的一種教學程式，是經典的程式教學模式。在這一流程裡，教師把材料分成一系列連續的小步子，每一步一個專案，內容很少。系列的安排由淺入深，由簡到繁。
以「電流」教學內容為例，可以設計成如下小步子：
①電燈泡發亮的原因是燈絲（發熱）；
②電燈燈絲髮熱的原因是燈絲通過（電流）；
③電燈變亮的原因是電流強度（增大）；
④電燈變暗的原因是電流強度（減小）；
⑤當電壓增大時，電流強度就（增大）；
……括號裡是正確答案。一個學生如能做出正確答案，教學機器就能顯示出來，並可以啟動開關進行第二步學習。如此一步一步地學習，直至達到學習目標。
衍枝式程式
由於各個學生的學習能力及已有知識的基礎是不一樣的，另外，學習材料本身也有難易程度的區分，因此有人便在經典程式的基礎上提出了兩種變體。衍枝式程式便是一種，是由美國人a·克勞德提出來的一種可變程式模式。這一模式同樣把學習材料分成小的邏輯單元，但每一步比直線式程式的步子要大，每個專案的內容也較多。
學生掌握一個邏輯單元之後，要進行測驗。測驗用多重選擇反應進行，根據測驗結果決定下一步的學習。這種程式有助於消除不同能力的學生之間的學習差異。
6樓：yali梨子
教學過程的含義:在教師有目的有計劃的指導下，學生系統地掌握科學文化知識和基本技能，發展能力增強體質，並形成一定思想品德的過程。教學過程一般包括教師學生教育用書和教育手段等內容。
7樓：鄧某某
教學工作的基本程式：
n 備 課n ↓n 上 課n ↓
n 評 課
一、備課n備課是教師根據課程標準、學科特點和學生具體情況，對教學活動進行預先計劃和準備的過程。
備課應做好的三項工作：
n1、鑽研課程標準和教科書
n明確教學內容的重點、難點、關鍵點
n2、瞭解學生
n學生所在年級、學生已有的知識結構、學生的學習狀態n3、考慮教法
備課應寫好的三個計劃：
n1、學期或學年教學進度計劃
n學期教學的總要求、列出教學的章節以及各章的教學時數、學生情況的簡要分析
n2、單元計劃
n課題名稱、課題教學目的、課時劃分、各課時的型別及採用的方法n3、課時計劃（教案）
教 案 格 式
二、上課n上課就是教師根據備課中的教學設計實際教學活動的過程。
n一節成功課的基本要求：
n1、目的明確——課的靈魂
n2、內容正確——重點突出、條理清晰、內容的深度、廣度符合學生的需求n3、方法恰當——合適、有效、運用自如
說課主要內容：
四、評課n評課是教師本人或其他人員對學生的目標達成程度及教學活動質量做出的價值判斷。n2、分指標評定
8樓：藍斌
簡稱教學過程，是按一定的方法和規律設計的教學方案，通常是**形式。
9樓：head一窩蜂
就是一種教學的過程的呀
求數的幾倍是多少教學反思，求一個數的幾倍是多少教學反思
在本節課的教學中，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固 倍 的知識。在出示課題後，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。求一個數...
人教版求數的幾倍是多少的教學設計
目的要求 使學生初步 倍 的概念，理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。教學專重點 通過學生的動手操 屬作，使學生初步建立 倍 的概念。教學難點 幫助學生通過聯絡一個數裡包含幾個另一個數，使學生理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。新人教版三年級數學上冊 求一個數的幾倍是多少 優秀教學設計 新人教版二年...
《求比數多幾或少幾的數是多少》教學反思
求比一個數多幾或少幾的數是多少 教學反思1 這部分內容是在二年級學生已經積累了一些感性經驗和求兩個數相差多少的解決問題的基礎上進行教學的，這樣的應用題實際上是在求兩個數相差多少的應用題中，相差數改變成了已知條件，把其中較大的一個數變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數是由和較少數同樣多的部分與比小...