1樓：evil漫步者之魂
目標評價模式首先由被稱為「當代課
程評價之父」的美國課程評價專家泰勒提出。泰勒認為，教育的目的在於改變學生的行為，評價就是要衡量學生行為實際發生變化的程度。這一評價模式是以目標為中心而的，是針對20世紀初形成並流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的「評價原理」和「課程原理」的基礎上形成的。
評價原理可概括為七個步驟或階段：
(1)確定教育計劃的目標;
(2)根據行為和內容來介紹每一個目標;
(3)確定使用目標的情境;
(4)設計呈現情境的方式;
(5)設計獲取記錄的方式;
(6)確定評定時使用的計分單位
(7)設計獲取代表性樣本的手段。
泰勒在這一評價原理的基礎上，結合課程編制的實踐，提出了更引人注目的「課程原理」。可概括為四個步驟或階段：
(1)確定課程目標;
(2)根據目標選擇課程內容;
(3)根據目標組織課程內容;
(4)根據目標評價課程。
目標評價模是一種較為可觀有效的評價模式，其優點在於：提出課程評價的目的，不僅僅是評價學生成績的優劣，還在於改進課程的開發, 這一觀點揭示了評價的本質;這一模式結構緊湊、操作性強，也是它在課程評價理論中佔有重要地位的重要原因。不過，該模式亦有一定的侷限性，由於受到預定目標的束縛，使得評價忽略了未預期的目標，更忽略了豐富的互動的課程教學歷程。
2樓：
目標模式 : 以目標為課程設計的基礎和核心,圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行課程設計的模式。
名詞解釋 教育評價
3樓：blackpink_羅捷
教育評價是指在一定教育價值觀的指導下,依據確立的教育目標,通過使用一定的技術和方法,對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。
縱觀教育評價理論與實踐的歷史發展，一般認為大致經歷了古代的傳統考試、近現代的科學測試和當代的科學評價三個不同時期。因此，教育評價**於古代學校對學生的學力檢驗，但是,教育評價系統的理論和方法的形成則直接**於20 世紀初興起的一種以追求考查教育效果的客觀性為目的的教育測驗運動。
2023年2月，國家教育部發布2023年工作要點，明確推進資訊科技與教育教學深度融合、大力加強勞動教育、推進學前普惠教育發展、切實減輕中小學生過重課外負擔、深化教育評價體系改革、系統推進教育督導體制機制改革等34項重點。
擴充套件資料：教育評價相關延伸學科：教育評價學
其特點：
（一）在評價的目的上，強調促進教育的發展。
（二）在評價的過程上，注重自評方法的應用。
（三）在評價的方法上，重視定性與定量的結合。
（四）在評價的內容上，重視立體評價和全面評價。
（五）在對待評價結果上，重視全面的解釋和慎重的處理。
（六）在評價的手段上，強調科技與智慧化。
（七）在評價的目標上，實行多元化與整合化。
（八）在評價的取向上，注重個性與差異性。
4樓：匿名使用者
教育評價:指在系統地、科學地和全面地收集、整理、處理和分析教育 資訊的基礎上對教育價值做出判斷的過程,目的在於處進教 育改革,提高教育質量。
5樓：韓大元
教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集資訊資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。
目標模式的名詞解釋
6樓：孤峰莽蒼江湖行
目標模式 : 以目標為課程設計的基礎和核心,圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行課程設計的模式。
「教學模式」給個名詞解釋
7樓：demon陌
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。作為結構框架，突出了教學模式從巨集觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關係和功能；作為活動程式則突出了教學模式的有序性和可操作性。
教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規範。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統一。
名詞解釋教育評價
8樓：沒事逛逛雙子
教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集資訊資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。
9樓：demon陌
幼兒園的教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集資訊資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。主要分為：
一教育計劃和教育活動的目標是否建立在瞭解本班幼兒現狀的基礎上。
二教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調
三教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要。
四教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。五教師的指導是否有利於幼兒主動、有效地學習。
擴充套件資料：
教育評價不是一廂情願的評說，它需要運用一定的方法和工具進行測量，有資料有證據，並做出相關的判斷。同時，教育評價也需要價值觀的引領，有理念有目標，體現教育真正的價值追求，這就是教育評價中為什麼評和怎麼去評的問題，即教育評價的價值理性和工具理性。
進一步推進教育評價，既要看重評價的工具理性，也要看重其價值理性，做到兩者的相互統一，其中最重要的是教育評價的價值理性。
為了學生髮展的評價，說起來容易，現實狀況並不輕鬆，單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向尚未得到根本扭轉。
這種導向的評價的消極作用，一是忽略並妨礙了學生的全面發展，助長片面發展的趨勢，二是忽視學生綜合素質和個性發展，使學生成長流於平庸，三是制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養，優秀人才培養難以為繼。
現代教育評價主要有這幾方面的特點：
1. 評價目的轉變。早期的教育評價主要為了「選拔適合教育的兒童」，而現代教育評價的目的則更注重「創造適合兒童的教育」，即由重視鑑定轉向更加重視改進教與學，以最大限度地形成教育目標；
2. 評價物件的擴充套件。早期教育評價物件主要是教學領域，集中在對學生的學習成績的評定上，以此為基礎對教學計劃和課程編制的優劣得失作出判斷，現代教育評價的物件擴充套件到了所有教育領域，巨集觀和微觀教育活動的一切方面皆可作為評價物件；
3. 評價結果形式的革新。早期教育評價既重視以數量的形式表示評價結果，也重視用語言描述的形式表示評價結果，還重視以數量和描述相結合的形式表示評價結果；
4. 強調評價物件的參與。早期教育評價把評價物件看作只是被動地接受評價，現代教育評價則把評價物件看作是評價的主體，強調評價物件自我評價的重要性，並引導評價物件參與從指定評價方案到取得評價結果的全過程上，強調評價物件對評價結果的認同。
教育評價涉及旗幟和路標問題，要明確回答我們的評價到底為了什麼，儘管評價會涉及很多方面，具有很強的專業性，也有不同類別的評價，但根本價值觀應該只有一個。
這就是為了促進學生的發展，在這一價值引領下，尋找和建立教育評價的路徑、方法和工具，構建為了學生髮展的中國教育評價體系。
名詞解釋：教育評價，教育目的，終身教育，義務教育，活動課程
10樓：心明心誠
教育評價——教育評價的操作定義是指依據一定的標準，通過系統地收集資訊，在對資訊與標準進行比較的基礎上作出價值判斷。因此教育評價的本質是一種價值判斷。
教育目的——教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。
終身教育——人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同型別教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。
義務教育——是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。
活動課程——亦稱經驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程型別。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論。
教育名詞解釋
11樓：zhun氏家族
什麼是教育，教育的名詞解釋
12樓：萊依白摩順
補償教育(***pensatory
education)係指為文化不利(culturallydisadvantaged)兒童設計不同教育方案，以補償其幼年缺乏文化剌激的環境，進而減少其課業學習困難和增進課業學習能力。
補償教育的倡導，在英美約起源於2023年代左右，當時民權運動的興起，社會呼聲廢除種族隔離政策，促進學校融合，並落實教育機會均等。所以，照顧弱勢族群或文化不利兒童，成為當時教育和社會福利改革的動力，併成為重要政策之一。補償教育之所以重視弱勢族群或文化不利兒童，其基本的假設在於這些兒童在幼年生活都有文化剝奪現象，在語言發展上都有顯著不利的狀況，因而影響到爾後進入小學的學習效果。
因此，為了讓這些兒童能接受好的教育，為他們創造更多學習成功的能力和機會，不讓他們成為學習的失敗者或落後者，**應該極力給予協助，以強化其學習條件和機會。
13樓：壽晗蕾善空
教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
大學生安全教育教案中的教學目標怎麼寫
目前的教學目標都應該是三維目標 知識與技能目標,制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度 過程與方法目標,制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升,哪些能力得到掌握 情感態度與價值觀,制定本節課學習內容對學生意志 品質的鍛鍊與培養.小班安全教育教案怎麼寫？小班安全教育教案提綱包括 活動目標...
教育，何謂教育，成功的教育應該以什麼為目標
教育 一詞 於孟子的 得天下英才而教育之 拉丁語educare，是西方 教育 一詞的 意思是 引出 社會根據受教育程度選拔人才。人通過受教育實現社會地位的變遷。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。對教育的定義，各國學者認識不同 美國的杜威說 教育即生活。英國的斯賓...
智慧教育的目標是什麼,什麼是智慧教育？
從社會發展角度看是決定著發展後續潛力的事情，網際網路發展迅猛的時代，教育融入網際網路並快速改變現存的一些弊端。通過北京漢博智慧教育資源應用系統的解決方案讓整體教育平衡化發展，圓每一個孩子優質教育資源夢，實現教育資源均衡共享。什麼是智慧教育？智慧教育即教育資訊化，是指在教育領域 教育管理 教育教學和教...