1樓：好好上學的我
幼兒發展
評價的研究主要有以下特點：
1、注重介紹西方先進教育理念和文化潮及對我國幼兒發展評價的啟示。但通過這次「國培計劃」，我感覺到我們對西方先進教育理念還存在「拿來主義」的現象，就像今天吳邵萍園長講的那樣，很多老師到日本幼兒園參觀回來就說要學習日本讓兒童自由發展的理念，但日本的學前教育真的做到讓兒童自由了麼？這也反映了我們觀察的能力還很欠缺，不能正確、客觀的評價。
所以未來評價的發展，必定是讓西方先進的教育理念本土化。
2、幼兒發展評價從注重結果評價漸漸轉向注重過程評價，從關注定量評價到關注定性評價，做到定量與定性相結合。在幼兒發展評價方式上出現了個案觀察記錄、時間觀察、檔案袋記錄、軼事記錄等多種評價方式，這些評價方式都是通過不斷的觀察，對幼兒自然流露的行為進行原始的真實的記錄。
3、提倡真實評價或情境化評價模式，即在幼兒真實生活情境中和幼兒園所提供的教育教學情境中對幼兒進行評價，關注幼兒解決問題的動態過程。 4、專注於對科學的幼兒發展評價指標體系建構的探索。
5、提出幼兒和家長都應參與幼兒發展評價，成為幼兒發展評價的主體，並嘗試實踐幼兒與家長參與評價，但做實證研究的多為幼教一線的教師。美國toni w. linder提出一種tpba法，即以遊戲為基礎的跨學科兒童評價法，主要側重於對兒童能力發展的評估，跨學科強調的就是不僅僅由專家或者老師參與評價，父母、同伴等都應該參與評價。
我也認為，未來學前教育的評價必然是多方參與的共同評價。
6、幼兒發展評價方法呈現的特點為：重非正式評價，輕正式評價；重教師口頭評價，輕幼兒自我評價；重觀察評價，輕測量評價。
7、學前兒童的評價越來越有可操作性。我認為《綱要》《指南》《幼兒園教師專業標準》等本身就可以看做是一種評價工具，而且均具有很強的可操作性。
8、從學前教育評價的發展過程來看，評價的內容越來越豐富，越來越細化，所以我認為今後學前教育評價的範圍會越來越大，越來越細緻，比如對幼兒自我評價能力的評價。評價「一切教育，教育的一切」。
學前教育評價的基本原則有哪些
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一、評價原則
幼兒園語言教育活動的評價是一種比較微觀、比較真體的評價，與教師聯絡更密切，對教師影響更直接。因此，幼兒園教師應當直接參與幼兒園語言教育活動的評價。這樣，教師可以及時瞭解活動設計和組織實施過程中的不足，討論改進的辦法，不斷提高語言教育活動設計和組織實施的能力；另一方面，可以保證評價的深人性和全面性，避免評價過程中評價者和被評價者之間的對立現象。
1.客觀性原則。實施教育活動評價必須採取客觀的實事求是的態度，而不能主觀臆斷或摻雜個人的情感色彩。
2.全面性原則。對語言教育活動的各個構成要素進行全面評價3.參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據二、評價內容
主要包括兩個方面：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對語言教育活動中教師的設計和組織實施行為的評價。
1.對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個專案：
①幼兒參與活動的積極性。
②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。
③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。
④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。2
簡述現代學前教育評價的特點
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現代學前教育評
價相對於早期學前教育評價而言其主要特點可以概括為以下幾個方面：
1．在評價的目的上，強調促進學前教育的發展早期的學前教育評價主要是通過測驗來鑑別兒童、選拔適合教育的兒童，
而現代學前教育評價則是用來診
斷問題和改進學前教育的，
它的目的是創設適合兒童的教育。
這一評價目的的轉變是現代學前教育評價區別於早期學前教育評價的一個重要標誌。
與學前教育評價目的的轉變相適應，
學前教育評價也從早期重視對結果的評價轉為
現在更重視對過程的評價。
對結果的評價其主要功能是給被評價物件做出某種資格證明，比如證明幼兒的體格發育
達到標準或對幼兒在繪畫方面的能力加以認可。
對過程的評價其主要功能是通過揭示存在的問題，向有關人員及時
反饋資訊，以促進工作的改進。比如通過評價指出幼兒園工作中存在的某些問題，並提出建議幫助幼兒園改進這些方面的工作。
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學前教育評價理論的特點是相對於早期學前教育評價的特點而盲的，一般來講，主要可以概括為以下幾個方面：
在評價的目的上，強調促進學前教育的發展
早期的教育評價主要是通過測驗來鑑別兒童，選拔適合教育的兒童，而現代教育評價則是用來診斷問題和改進教育的，它的目的是創設適合兒童的教育。這一評價目的的轉變是現代學前教育評價理論區別於早期學前教育評價理論的一個重要標誌。與學前教育評價目的的轉變相適應，學前教育評價也從早期重視對結果的評價轉為現在更囊視對過程的評價。
對結果的評價其主要功能是給被評價物件做出某種資格證明，比如證明幼兒的體格發育達到標準或對幼兒在繪畫方面的能力加以認可。對過程的評價其主要功能是通過揭示存在的問題，向有關人員及時反饋資訊，以促進工作的改進。比如通過評價指出幼兒園工作中存在的某些問題並提出建議，幫助幼兒困改進這些方面的工作。
2．在評價的過程上，重視自評方法的運用
一般來講，現代教育評價均主張把受評者的自評作為整個評價活動的預評價階段，從而促進妥評者自己發現問題、改進工作，同時促進受評者與評價者的溝通與理解，使受評者易於接受評價者的評價意見和建議，不致產生與評價者的對立情緒。
我們的父母和老師都必須要重視這個問題。
拓展：學前教育課程是包含多方面因素的複雜系統。學前教育課程評價旨在根據學前教育課程的特點和組成要素，通過收集和分析比較系統全面的有關資料，科學地判斷課程的價值和效益。
學前教育課程評價應準確地揭示課程本身的各個組成部分之間的關係，力求全面透視課程各方面的功能和價值。評價工作還和課程發展之間具有相互影響和互動作用的關係，即課程又可通過評價獲取反饋，從而得到改進和完善。
遊戲是最適合幼兒的需要，最符合其年齡特徵的活動形式。通過遊戲不僅可以使幼兒的需要得到滿足，還能激發幼兒不斷產生新的需要，促進幼兒情緒、認知、語言、身體動作及社會性等各方面的發展。幼兒園遊戲的形式多種多樣，有角色遊戲、結構遊戲、體育遊戲、語言教學遊戲、自主遊戲等。
作為幼兒園活動的重要組成部分、教與學過程中的必不可少的方式，遊戲評價也應當成為學前教育評價中一個不可缺少的方面。
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現代前教育評價
相於早期
前教育評價
言其主要特點概括幾
面：1．評價
目強調促進
前教育發展
早期前教育評價主要通測驗
鑑別童、
選拔適合教育童現代
前教育評價則用診
斷問題改進
前教育目
創設適合童教育
評價目轉變
現代前教育評價區別於早期
前教育評價
重要標誌
與前教育評價目
轉變相適應
前教育評價
早期重視
結評價轉
現更重視程評價
結評價其主要功能給評價
象做某種資格證明
比證明幼
體格發育
達標準或幼繪畫
面能力加認程
評價其主要功能
通揭示存問題向
關員及反饋資訊
促進工作改進比
通評價指
幼園工作
存某些問題
並提建議幫助幼
園改進些面工作
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我是學前教育專業的，考過自考，想我這類的應該考那些？你不可以報考的。要求1是說 已經有各類國家承認的本科文憑或以上的可以報考 本專業專科畢業的可以直接報考，免加考其他課程。要求2是說 非學前教育專業的專科畢業生也可以報考，但要多考一門 學前心理學 代號0384 要求3是說 非師範教育類專業的畢業生通...
都哪些大學有學前教育專業，有學前教育專業的大專院校有哪些
太原師範學院 青島濱海學院 佛山科學技術學院 黃岡師範學院 廣州大學 南京師範大學 北京師範大學 首都師範大學 華東師範大學 上海師範大學 華南師範大學 華中師範大學 浙江師範大學 東北師範大學 長春師範大學 湖南師範大學 陝西師範大學 天津師範大學 山東師範大學 山東菏澤學院 山東英才學院 遼寧師...
學前教育專業需要考的證書有哪些,學前教育專業需要的資格證書有哪些
1.畢業證 2.教師資格證 3.普通話證等 學前教育專業需要的資格證書有哪些 10 學前教育專業所需證書 1 普通話水平 測試等級證書 普通話水平測試等級證書是證明應試人普通話水平有效憑證，證書由國家語言文字工作委員會統一印製。教師和大學生為二級以上水平。2 幼師資格證。幼師資格證是幼兒教育行業從業...