1樓：匿名使用者
（1）中小學在德育認識上存在以下偏差：一是把德育等同於政治教育，使德育蛻化為政治，窄化了德育的功能；二是把德育等同於集體主義教育，排斥德育的現實取向，導致了德育脫離現實的傾向；三是把德育等同於集體主義教育，忽視了學生的個性發展；四是把德育等同於知識教育，德育成了應付考試的一門課程。
（2）在德育工作中存在功利主義傾向，過於重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實踐鍛鍊，啟發自覺，不注重道德主體的養成問題。
（3）在德育管理中的主觀主義傾向，習慣自上而下發號施令，忽視深入細緻的調查研究，結果是德育低效、道德冷漠等問題日益嚴重。
（4）德育評價上存在形式主義傾向，表現在以認識代替行動，以書本知識的考試代替對學生的全面系統品德評價。
（5）在德育研究中的經驗主義傾向，動不動就是講過去、講傳統，唯獨不關注現在和將來。
2樓：匿名使用者
我國當前的中小學德育目標存在如下問題：
一、德育目標大而劃一，沒有形成明顯的目標序列，缺乏針對性。人的道德認知遵循著循序漸進的規律，是從無律到他律、自律階段的發展歷程。長期以來我國中小學德育工作中提出的目標過高，過於理想化，沒有形成循序漸進的目標序列。
在德育實施過程中為了追求高大的目標，很多教師趨向於向學生提出過高的要求，造成學生基本的道德要求被忽視。這種缺乏針對性的高目標、高要求的德育造成的後果是學校德育的天平向少數學生傾斜，德育工作熱衷於抓尖子、抓典型，對大多數學生的品質培養和訓練重視不夠。大而劃一的德育目標和德育要求還會產生另一個後果，就是容易造成學生會說不會做，知行脫離。
二、德育目標的制定主體較為單一，德育工作者、學生、家長等並未真正參與。我國中小學的德育目標基本上是以國家決定和頒佈的方式確定的。雖然國家作為教育主體之一有決定和頒佈學校德育目標的權利和必要，但是如果國家的學校德育目標的制定沒有具體德育工作者、學生、家長、社群等積極、實際地參與，它的實際效果將會大打折扣。
因為沒有具體德育工作者、學生、家長、社群等的積極參與，容易導致中小學德育目標脫離學校德育工作、學生品德發展規律、社群道德需求的實際，成為華麗或頗具**的詞語堆積成的花瓶，也容易導致具體德育工作者、學生、家長、社群的消極甚或是抵制的情緒，不利於他們積極性的調動。
三、德育目標對學生個人的生活幸福、情感強調不夠。我國中小學的德育目標仍然以社會本位為主，對個人生活幸福、情感等強調的不夠。
四、德育目標對學生民主品格、國際意識與對社會、國家的理性批判和反思能力的培養強調不夠。德育培養目標無疑最能體現德育甚至教育改革的價值追求和取向，當前我國中小學的德育目標儘管體現了時代的部分要求並加強了現實針對性，但仍顯不足，表現在：
1、在目標表述中沒有明確提出社會主義政治文明建設與發展對青少年學生的民主品格、民主精神的素質要求，而只是空泛地提遵紀守法等，這無益於民主公民的培養和整個社會政治文明的進步。
2、德育目標對學生的國際意識（視野）和對社會、國家、民族的道德理性反思和批判能力的培養重視不夠。德育目標在高度強調國家、民族認同以及增強民族自豪感重要性的同時，卻忽視了在全球化時代的生存對人的國際意識、多元文化意識等的培養和對本民族、國家歷史的道德理性反思與批判意識培養的重要性。
什麼是德育目標？我國中小學德育目標是什麼？如何理解其基本精神？
我國中小學的德育任務有哪幾個方面.a.培養學生具有堅定正確的政治方向，辯
德育評價的德育活動的目標
3樓：手機使用者
我國現階段中小學德育目標具有以下幾個主要特徵：
時代性與繼承性；
基礎性與有序性；
現實性與超越性；
統一性與差異性。
（1）、 時代性與繼承性
德育目標既要體現我國現時代經濟、政治、文化發展對年輕一代思想道德素質方面的要求，又要體現中華民族傳統美德的繼承與發展。
時代性：成為文明人、成為現代人、成為現代的中國人、成為自覺進行社會主義建設的人。
繼承性：“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義傳統；“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的人生哲學 ；“愛親、敬長、隆師、親友”的仁愛之心 ；謙和好禮，樸實寬厚 ；勤勞節儉、廉明正直 等。
（2）、 基礎性與有序性
德育目標的基礎性有二層含意：一是要為提高整個民族的思想道德素質打好基礎；二是要著眼於學生做人的最基本的思想品質的培養。
①培養學生具有文明禮貌的行為習慣。 ②培養學生的民族意識和愛國精神。③培養學生的群體意識和社會責任感。
④促使學生個性和諧發展。這些所以成為多數國家共同的德育目標，就是因為它們體現了現代人必須具有的最基本的思想道德素質。
（3）、現實性與超越性
有的人從其現實性出發，認為德育要適應社會，德育要接近生活，傳統德育目標過高、內容過空、方法過舊、離現實生活過遠，是造成我國學校德育實效差的主要原因，因此德育改革要在其現實性上做文章。有的人認為，德育的本質是一種超越，它是按照某種超越於現實的道德理想去塑造與培養人，促使人去追求一種理想的精神境界與行為方式，以此實現對現實的否定，沒有這種對現實的超越，德育只能趨向於消亡。
（4）、 統一性與差異性
統一的德育目標體現了國家對各教育階段學生思想品德方面的要求，它是根據每一年齡階段的學生身心發展的一般水平制定的。但是，同一年齡階段學生心理髮展的共同特徵體現在每一個學生身上都有自己的特殊性，思想品德的發展有各種差異性。
目前我國學校德育存在的主要問題及對策是什麼
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