1樓：匿名使用者
一、轉變陳舊的思想觀念，實現教學重點的遷移
「培養能力」是素質教育的關鍵所在，許多知識淵博的語文教師和專家在這方面做了許多有益的探索，總結了寶貴的經驗，但是，從大的方面來看，那些經驗還沒有得到有效的推廣，由於種種侷限，大部分教師至今仍然無法從傳統語文的教法中掙脫出來，有的在「教無定法」的藉口中，走著自由散漫、我行我素的道路；有的則隨大流，缺乏創新意識，沒有改革精神，口頭上抱著對學生認真負責的態度，嘔心瀝血地搞著題海戰術，但勤奮的工作態度，換來的卻是費時費力而收效甚微的結果。要改變這種現狀，關鍵是實現教學重點的轉移，這樣學生才能真正提高語文水平，提高寫作能力、語言表達能力和分析理解能力，如果不能實現這個轉移，那就既不能提高學生素質，更不能減輕學生的課業負擔。
新時代呼喚新型語文教師努力做到以下三個方面：
（一）確立學生主體地位，防止課堂流於形式
（二）能夠發現生活情趣，善於與學生溝通互動
（三）緊跟時代潮流，做到與時俱進
二、樹立大語文教學觀思想，建構新型師生關係
（一）建構「我―你」平等新型師生關係
大語文教學觀念，首先要對師生關係重新進行定位。我們建立一種以師生和諧平等為基礎的新型師生關係。
從大語文教學角度來說，建立新型的「我―你」師生關係，不僅是語文教育改革成功的關鍵，也是語文教育所應承擔的職責。因為相較於其他學科，語文對學生精神的陶冶、心性的提升有著其他學科無法替代的優勢。語文教學內容為師生交往提供了豐富的對話情境，也為學生精神發展提供了具有「生長」與「遷移意義」的肥沃土地。
在「我―你」關係中，教師對學生不同思想、不同見解的寬容與支援。教師在這種關係中的作用也不再是知識的傳授者，而是學生髮展的促進者和引導者，教師的作用就在於創設對話情境，並將對話引向深入，並最終通過對話與協商達到知識的傳遞與鞏固。
（二）授人以魚更要授人以漁
傳統的教學目的是傳授知識，實現這一目的的方法就是教師教知識，學生記知識，這對教師來說，只要具備知識即可勝任；對於學生來說，只要加強記憶即能達到目的。殊不知，那些知識一旦離開了活生生的生活語境就成了沒有生命的死東西，只有把那些知識在生活語言中靈活應用，才能轉化為實際的能力，因此改變教學方法，也就成了語文教師另一個義不容辭的責任。要做到這一點，首先就應該樹立大語文教學思想，走開放之路，把學生無處不有、無處不在的語言學習與實踐納入語文教學之中，使語文教學形成以課堂為中心，向學生生活的各個領域延伸。
開闢學生於生活中學習語文的多種渠道教育體系，這就要求老師不僅傳授知識，而且要教給學生如何應用知識。在語文教學中教師不僅僅授學生以「魚」，更重要的是授學生以「漁」，這就要求語文教師不能再只是一個具備一定知識的人，還應該是一個會傳播知識的播種機，是一個會激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的發動機。
（三）將課堂教學融入時代的大環境
我們面對的中學生，他們往往具有極強的現代意識，而我們語文教材中那些具有權威性的名家名篇，往往又因為年代久遠，遠離現代化的生活，這不僅增加了學生理解教材的難度，而且使學生對教材產生一種本能的牴觸和隔膜，以致排斥，從而使語文教學的效果大打折扣。要改變這種狀況，就必須把每一節課都融入時代生活的環境之中，創造一個充滿時代精神與現實氣息的大語文教學環境，才能激發學生的求知慾，最大限度地調動學生學習語文的積極性。課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內容向教材外延伸，和火熱的、充滿生機的現實生活接軌，就可以無限制地擴大教材的容量――五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜誌，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語文教材的輔助與補充。
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