《育人三部曲》閱讀摘要與心得（1）
1樓：樂燕鈮
在《把整個心靈獻給孩子》中的《藍天下的學校》一節裡，蘇霍姆林斯基這樣說，兒童在思維……就是說他的大腦半球皮質的某一部分的神經元在感知周圍的世界的形象，包括**，實物，顯現象詞語，並通過即系及精細的神經細胞，由如通過交通渠道發出資訊。神經元對這些資訊進行加工，資訊化分類，對比比較，而這些新的資訊又不斷地輸送進來，又在又要一在感知、加工，為了能夠接受接踵而來的新形象，又能加工資訊神經元的神經，要在極短暫的時間內，從感知形象瞬間轉而去加工他們。我們把它叫做思維，孩子們在思考。
這些思考首先是在大自然中進行的，使的思維由具體形象向著這個形象的資訊加工轉換。如果孩子脫離大自然，從一開始學習就只感知詞語，腦細胞會很快疲倦，以至於無法完成教師佈置給他的工作。
所以要善於給孩子以思考的機會，這是教師必須具備的最精細的一種品質。置身於好皮大自然，要讓孩子有機會聽一聽，看一看，感受感受。
為什麼童話比任何其他手段更能發展語言和思維？因為童話人物具有鮮明的情感色彩。童話語言在孩子意識中是活生生的語言，當他傾聽和講述那些描繪幻想圖畫的語句，話語時是全身貫注於其中的。
我認為學校教學如果不僅沒有聽故事，也沒有編故事，這是不可想象的。
作者蘇霍姆林斯基為我們展示了即將公升入小學一年級的孩子的學習路徑：到大自然中去——感模臘知具體形象——形成童話般的語言和思維。童話思維聯結起孩子想象和大自然之間的通道。
在他們眼中，每一朵小花，每一片花瓣都會微笑，每一棵大樹，每一片樹葉都會微笑，每一棵大樹，每一片樹葉，乃至每一顆小草都會說話，他們會好奇地看螞蟻打架，聽鳥兒唱歌。…
所以，建議即將進入一年級的孩子的家長們，不妨多帶孩子到大自然中去走一走，欣賞剛剛公升起的朝陽和天邊的紅霞，觸控一下雨後花瓣上的露珠，聞一聞它們香甜的味道；傍晚時分，去看看旦襪滑蟬的幼蟲怎樣爬上樹幹；還可以聽聽他們怎樣和家裡的小貓，小狗說話……孩子會把眼前的景象編成乙個個神奇有趣的故事，思維被啟用，話匣子被開啟，開學習之旅也就在不知不覺中愉悅的開始了。
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