1樓：科學普及交流
優化新課程下的化學實驗教學：可充分利用現代隱瞎化電教資源。
現代教育技術的飛速發展，為演示實驗教學的改良提供了乙個良好契機。利用電教裝置，可以增加可見度，為教學提供形、影像、動畫、聲音等來操縱學習。羨攜慎。
1.演示實驗儘量使用大號儀器，對一些現象不明顯的實驗，儘量使用專用化學實驗投影儀既保證實驗的真實性， 讓細微變化清楚地展示在學生面前；如鈉與水的反應，用這種方式受到良好效果。
2.使用電視錄影、實驗vcd等器材兄敬，可以把一些實驗效果不佳的實驗放映給學生看。
如：(1)一些可見度低但又無條件改成邊講邊實驗的演示實驗(如鈉還原鈦鈮鉭的鹵化物)；
2)實驗過程需時較長的演示實驗(如氯水見光分解)；
3)產生有毒物質，嚴重汙染環境和危害學生身體健康的演示實驗(如硫化氫的製取) 這幾類實驗均可運用電視錄影。
3.使用計算機多**系統演示抽象的化學原理，例如在講授「原電池、電解池的區別」時，運用計算機多**系統，明顯比單純用語言講解更生動、易懂。
2樓：網友
現教材殲乎中化學實驗主要分為以下幾類：
1、教師演示實驗：緊密配合課堂教學內容，由教師通過實驗演示顯示現象，學生在教師的指導下進行觀察、記錄、整理、思考和概括結論。教師的模範行為對學生進行科學精神、科學態度和良好習慣、情操的薰陶。
2、實驗室學生實驗：結合一章或一節教學內容的單個大型實驗或小租喊型實驗組合，由學生單獨完成或由學生實驗小組完成。
3、學生選做實驗：實驗內容不完全受教材教學內容限制，具有較強的趣味性，實用性，和探索性，有利於學生拓寬知識面，加深對某一問題的深入研究，有利於發展學生個性特長。
4、實驗習題：教材中不提供現成的實驗方案，只提出實驗解答習題的任務，要求學生綜合運用所學知識和技能設計出實驗方案，經過交流、討論和教師諮詢、指導後，由學生在實驗室中進行實驗，運用實驗結果來解答問題。
5、圖示敘述實驗：教材中僅敘述了實驗的過程或結果，而並未要求學生或教師親自動手完成的實驗。此類實驗大多是裝置較為複雜，或實驗的定量要求較高，重在對實驗所得資料的處理、分析，得出正確的結論。
新一輪課程改革的基本理念，促進學生積極主動的開展科學**是新一輪課程改革的重要特徵。為了更好的體現化學實驗的功能，我們可以對一些化學實驗進行優化，比如有氏型悉些實驗可以用微型實驗來代替，有些可以引入感測器，有些實驗可以用多**技術來代替等等。本文對教材中的某些實驗進行了優化。
為什麼化學教學特別重視化學教學實驗
3樓：淡子安
一、化學實驗是掌握化學知識的需要。
化學實驗既是化學學科的基礎，又是掌握化學知識規律入門的嚮導和手段。學生從實驗事實出發，形成化學概念，上公升為化學規律，進而編織知識網路、建築知識架構，並經過由表及裡、由此及彼、去粗取精、去偽存真的思維過程，由感性認識上公升至理性認識。因此，教師在化學實驗教學中，應當適時引導學生結合實驗觀察過程，激發思維活動，實現感性階段向理性階段的汪缺飛躍。
二、實驗是喚起學生學習興趣的有效手段。
興趣是一種特殊的意識傾向，是求知慾的源泉，是思維的動力。實驗具有千變萬化的現象笑並，是喚起初中學生學習興趣的有效手段困公升辯。學生剛接觸化學，可用千變萬化的實驗現象來吸引學生。
如何優化教學法在化學實驗教學中的應用？
4樓：廣西師範大學出版社
盧梭曾經說過：「教育的問題不在於告訴他乙個真理，而在於教他怎樣去發現真理。」培養學生的創新意識和創新精神的前提，就是要培養學生的主體意識和自主精神，而傳統的實驗教學方式無法很好地完成這樣乙個使命。
為了充分發揮學生的主動性和積極性，增強學生的主體意識和自主精神，真正把培養學生的創新能力落到實處，我們有必要改變傳統的實驗教學方式為以**性為主，其他多種教學方式為輔的教學方法，應用到實際教學中去。
如何實施新課程背景下初高中英語銜接教學的
普通高中英 語課程標準 指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力 形成有效的英語學習策略 培養學生的綜合語言運用能力。根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展的需求，高中英語課程更強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎...
如何提高小學科學實驗教學的幾點建議
懸念是對一個問題還沒有 得到答案的 緊張與期待的心情 它是學生對新知識的興趣 我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在三年級科學 金魚 教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形 運動和吃食後，問 金魚魚鰓一分鐘開合幾次，金魚...
在新課程標準的實施下，數學教學設計應該遵循哪些基本原則
傳統的數學教學模式是以教師 課堂 書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即複習新課 講授新課 練習鞏固。即使在學習環節中注重了 預習 也是為了更好地 講授新課 為了更好 更快地讓學生接受 新知 久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習 主動探索，以致於喪失...