1樓：幕忠輝
提出生活及教育的磨運迅教育家是陶行知，陶行知（1891年10月18日－1946年瞎此7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國悄褲民主同盟的主要領導人之一，景星學社社員。
2樓：不再憶
提出生活即教育的教育家餘銷是陶行知。陶行知是我國現代著名的教育家，他在批判杜威「教育即生攔巧活」的基礎上，提出了「生活即教育」。簡毀鍵。
3樓：幸福的夢之想
提出生活及教育的教育家是陶行知！陶行知的生活教育理論源自於杜威提出的「教育即生活！
4樓：透亮且清雅丶福祉
提出生活及教育的教育家是？答：提出生活及教育的教育家是陶行知。
5樓：左耳
提出生活即教育，教育即生活的教育家是陶行知。
6樓：欣鑫
陶行知。提出生活即教育、社會答脊洞即學校的教育家是（）a陳鶴琴。b張雪門。
c陶行知。d杜清枯威。
收起野銀。答案。c
7樓：熱烈又伶俐灬才俊
提出「生活鋒圓即教育」納陪的教育家是（ ）銀茄塌。 a．杜威 b．蔡元培 c．陶行知 d．誇美紐斯。
答案： c
提出教育即生活的教育家是誰
8樓：甘李柚
提出「教育即生活」的教育家是(杜威 )。
a.杜威 b.梁漱溟 c.陶行知 d.盧梭。
解析：本題考查的是杜威的思想。
杜威的實用主義教育學的主要觀點有：(1)教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造或改組。(2)學校即社會。
3)從做中學。(4)以學生為中心。(5)課程組織告早以學生的經驗和興趣為中心。
因此a項正確。
b項梁漱溟致力於鄉村教育理論與實踐，提出了鄉村教育理論。c項陶行知提出了生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做數橡合一。
d項盧梭提倡自然主義教育思想，認為教育的目標和根本原則是「歸於自然」。故本題選a。
他從教育與社會生活的關係這個角度提出教育的本質即是生活，兒童的本能生長總是在一定襪畢雀環境下發展，生活即是發展；發展、生長，即是生活。
教育即生活是20世紀美國著名實用主義教育家杜威關於教育本質的觀點之一。
他說，生活這個名詞，乃是用來指明人類的全部種族經驗。它不僅包括社會生產水平和家庭經濟條件，也包括社會制度、風俗和人們的信仰、娛樂和職業等。
生活就是人在這兩方面的體驗的總和。這樣的人類社會生活，必然是人類獲得經驗、交流和傳遞經驗的過程。所以教育與社會生活密切聯絡，教育必須與兒童生活溶合為一，乃是教育本質的乙個側面。
提出教育即生活的教育家是誰
9樓：惠企百科
「生活即教育」是陶行知提出的。
陶行知的教育活動是在當時民族危亡、國難當頭的社會環境中進行的，因此他的教育實踐是與民主愛國的活動相伴而行的。他最早注意到鄉村教育問題，先後創辦曉激襲銀莊學校、生活教育社、山海工學團、育才學校和社會大學。陶先生一生辦過許多各種類禪空型的學校，這些學校為社會培育了大批有用人才，還輸送了不少革命青年到延安和明宴大別山抗日根據地參加革命。
提出「教育即生活」這一命題的教育家是（ ）
10樓：考試資料網
答案】：b教鉛遲育大州即生活」是槐仿李美國著名的實用主義教育家杜威提出的最著名的論點。
教育即生活是教育家誰生活教育理論核心觀點之一，提出生活即教育教學做合一理論的教育家是？
11樓：網格生活百科
陶行知教育家說：「生活教育是天生的，與生俱進。
出息是破蒙，進了棺材才畢業」。
這句話很好地概括了這次想表達的要點。 生活和教育密不可分，生活就是教育，教育**於生含鉛活。
很久以來，家長和學校都沒有合理貫徹這一觀點。
甚至很多父母都有教育高於生活的想法。
實際生活中的學習也是如此，但學校的學習沒有生活化。 老師的教法過於死板，知識脫離了生活，成了空中漂浮的虛無縹緲的存在。
近年來，隨著雙減排政策的推行，生活即教育的概念開始被教育領域的專家們所推崇，並對現代教育產生了一定的影響。
以下，北京聚師網您共同瞭解「生活即教育」的基本含義。
首先，生活即教育是自主產生的，從人類誕生的初級就有生活教育。
隨著人類的發展生活教育的形式也逐漸發生了變化。
其次，生活教育在生活中學習，知識通過生活傳遞給別人。
最後，人的一生離談首好不開生活，「生活即教育」也是終身教育之一，是與人始終如一的教育。
那麼，「生活即教」理念應該如何應用於具體的家庭教育呢？ 具體來說，一是通過教育培養孩子終身受益的自我管理能力，如父母可以引導孩子及時反思學習內容，及時反思生活中的錯誤，尋找相近的措施。
另外，應該重視孩子的動手能力，目前很多家庭喜歡給孩子報學科性或競爭性的課程，卻忽視了孩子的實際生活技能。
目前，各種技術手段遍佈人們生活的方方面面，智慧型科技已經代替了人力，孩子在這樣的環境下很難接觸到基礎性的自然知識。
維護正才能創新，其中芹兄維護正就是掌握生活的基礎知識，只有在充分理解構建世界的基礎上，創新的想法才有可能落地，擴大世界理解所需的知識都需要從生活中汲取。
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教育及生活的觀點是誰提出的
12樓：閒風自適
美國的杜威。杜威的教育即生活命題是針對美國教育脫離社會生活，脫離兒童生活的弊端提出的，也是針對教育沒能融入兒童的生活的弊端提出的。正如滕大春先生所指出的那樣「蓋棺謹物論定地核消說，美國傳統的教育一方面是脫離社會，一方面是脫離兒童。
杜威所要**的正好環繞著這兩大問題：一是使美祥氏液國學校和美國社會發展的需要合拍，一是使美國學校和兒童以及青少年的身心發育的規律合拍」因而，教育即生活命題具有兩個方面的基本含義：一是要求學校教育與社會生活相結合，要求學校教育與兒童的生活相結合；二是要求教育應體現生活、生長和發展的價值，建構一種美好生活，教育要直接參與兒童的生長過程。
從而，教育即生活的實質可作如下理解：
1、教育即生活命題首先強調的是教育具有生活的意義。注重教育對生活的影響。
2、教育既然是一種社會過程，學校便是社會生活的一種形式。
3、教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。
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孔子是我國偉大的教育家，他有許多名言，告訴我們對待朋友要言必信，行必果。與朋友交往要 言而有信 孔子名言告訴我們對待朋友要什麼,與朋友交往要什麼 孔子名言告訴我們對待朋友要 1.有朋自遠方來，不亦樂乎？2.為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？這兩句話的意思分別是 1 有朋友從遠方到來，怎麼能不高興呢？...