1樓：馬哥大亨
教學實踐：簡單的說就是教學，教學需要關注兩個方面，一個就是老師的教，另外一個
是學生的學。老師的教，包括教案准備、老師的教態等。教學反思就是你在教學之後，對自己的教學設計和學生的收穫所進行的反省和自審，回憶在教學過程中，自己的教學亮點與缺失，這是一個老師必須具備的素養和能力。
因為在課堂上很多時候，只有你自己一個成年人，自己所出現的問題，只有自己查詢，整改和優化。
2樓：匿名使用者
反思：「現代漢語詞典」的定義：「想到過去的事情，從中吸取的教訓」。
因此，反射後的工作不再犯錯，不再走彎路，更好，更有效的做事方法，達到事半功倍的效果。那麼，作為一名教師，為了更好地教學，提高教學質量，更應該反思教學。美國學者波斯納說：
「這裡的教學經驗是狹隘的經驗，意識是不夠的，而不是系統性強的理解透徹，很容易導致教師有一個封閉的頭腦，將不利於教師的專業成長，並可能阻礙如果沒有反映教師僅僅滿足獲得經驗而不深入思考發展的經驗，他的教學水平將停滯不前，甚至滑坡，甚至多年的教學經驗，只能重複以上的工作。「上海師範大學博士生導師王榮生教授告訴我們說：「語文老師如何進行有效的反思教學反思：
核心反射的教學內容知識，同一個問題：的成功課反射;自我諮詢：理論知識作為支架進行反思。
」從王教授的觀點，教學反思的第一點，我們先反思我們的教學知識點是正確的，是很容易理解的，容易理解的，我們的學生是能夠接受的，如果有不足，如何改進教學然後回過頭來反思我們的教學過程和正確的，成功的課，仍然有差距多少，如何提高我們的教學方法可以看作是完美的，三是反映我們自己的知識結構，以反映滿足今天的新的教育知識，能夠支援新的教育教學改革。通過這些思考，我們將有針對性的教學方法，我們的知識結構重新整合，來適應我們的教育和教學。
3樓：匿名使用者
反思：「現代漢語詞典」的定義：「想過去的事情，從所吸取的經驗教訓。
因此，反思是為了不再犯錯後做事，不再走彎路可以更好的，更有效的方式做的事情，達到事半功倍的效果。然後，我們，作為一名教師，為了更好的教學，提高教學質量應該是教學反思。，美國學者波斯納說：
「有沒有反射的教學經驗是狹隘的經驗，意識是不夠的，系統的瞭解不強徹底容易導致教師產生封閉的心靈，也不會幫助，並可能阻礙教師的專業成長，如果一個教師只能滿足獲得經驗，沒有深入反思的經驗，他的教學水平發展將停滯或滑坡甚至多年的教學經驗，它只能是一個多重複。 「上海師範大學博士生導師，教授王榮生告訴我們，語文教師如何進行有效的反思呢？教學內容知識，教學反思：
核心反射;第二，有一個問題：成功的課參考反射諮詢：理論知識支架的反思。
「王教授的觀點，我們的教學反思，以反映我們的第一個教學知識點是正確的，容易理解，容易理解，我們的學生是否能夠接受，如果有不足之處，如何改進教學，再回過頭來反映我們的教學過程和方法是正確的，併成功課相比，差距，如何提高我們的教學方法被認為是完美的，第三個是從我們自己的知識結構，以反映和反思我們的知識，以滿足新的教學，教學是否支援今天的新的教育改造工作。通過這些思考，我們一直致力於我們的教學方法，我們的知識結構的重新整合，以適應我們的教學工作。
4樓：匿名使用者
實踐是教學中 必不可少的一項措施，有些事只有在實踐中才能去認知 也感同。而反思是我們應該是在日常生活中 都該做的一件事，何況在教學上！在我看來反思是對自己行為與做法的一種正確的醒悟與思考，死是反省自己，無論是好還是壞！
想到自己的有事與不足才能發揮做得更好。
初中語文教學是老師們一項重要的責任，是每個老師應該都該意識到的，因為學生們在這段時間只有語文老師才能從各方面去督促學生與教育學生去實踐，不能說去博覽群書，去託扎開啟思路，作文不能只寫骨頭不寫肉，要華麗但是也要樸實，而掌握了初中的這**年華，學生受益匪淺，對老師也是一種不可多得的榮耀！至於在教學中反思是認真負責老師的一種做法，而好處多得多，我也不用去廢話，對得起學生叫你的一句「老師」，
教學反思在教師成長有什麼作用
5樓：匿名使用者
北京師範大學博士生導師申繼亮教授認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支援這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。教師的教學反思是一個能動的、審慎的認知加工過程，也是一個與情感和認知密切相關並相互作用的過程。在此過程中，不僅有加工，而且需要有情感等動力系統的支援。
那麼教師教學反思的作用是什麼，如何進行反思呢？我就此粗淺 一點自已的看法。
一、教師教學反思的作用
首先，反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高都是素質的突破口。一般來說，缺乏道德感和責任感的教師，除非因教學上的失誤或迫於外界壓力，否則不會自覺反思自已的教學行為。而提倡反思教學，使教師自覺的在教前、教中、教後嚴謹地審視自已的教學行為，改進自已的教學實踐，從而提高教學質量、教師的道德感、責任感和教師的教學技能與能力對於提高教學質量具有同等重要的意義，而倡導反思，是增強教師道德和責任感的有效途徑之一。
其次，反思性教學強調學會教學，是全面發展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，而反思性教學強調教師要學會教學，即要求教師把教學過程作為「學習教學」的過程。即要求老師教學生，學會學習，全面發展學生，又要求教師學會教學，自身獲得進一點好展，直至成為學者型教師。
因此，反思型教師不僅想知道自已教學的結果，而且要對結果及其原因等進行深思，總是問「為什麼」。這種「追問為什麼」的習慣，往往促使反思型教師增強問題意識和「解題」能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學生學會學習，而沒有教師不斷的學會教學，學生的學會學習很難保證。
第三，反思性教學以解決教學問為基本點，在具體操作中，實施者可以根據自身情況有針對性的提高自已的薄弱環節，也可以從各方面的訓練中總體提高自已。實施反思性教學，並不是要面面俱到，針對教學過程中所有的環節加以反思，而是可以在某次具體操作中更側重哪個環節的訓練，從各個環節的提高從而使教師整體素質得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓練引入這個環節，課前設計幾種不同的引入方式，根據學生反應和教學效果加以鑑定比較哪種引入更適合哪種型別的課程。
這種方式使都是水平的提高落實到某個具體的點上，既有實效性，又增加了教師的成就感。
第四，在不斷嘗試「反思性教學」過程中，教師對教學有了自覺的意識，對教學活動的自我評價的習慣和能力不斷提高，對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應提高，從而加強教師的監控能力，自如地應對教學過程中各種問題。課堂教學中最常見的問題，主要有都是在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生「吃不飽」或吃不了「。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是隻能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的」吃不飽「或」吃不了「。
如何使這種現象得以緩解，需要教師細心體會，對自已的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自已的教學程序、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷髮現問題。例如，我們要求在上每一節課時，對自已要講什麼內容，為什和要講這些內容、沿著何種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學過程的組織與管理，還表現在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結束後的回顧。
如課前預計課教學過程中可能出現的各種情況及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能有的教學效果；課後對教學目標是否明確、是否從學生實際出發、教材的呈現是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析
二、教師教學反思的方法
教師教學反思我覺得應該從以下幾方面進行：
第一、反思態度
也許有人會心生疑竇，反思已經是在努力查缺補漏了，何來態度好壞之分？其實，現在的教學反思除了部分都是能自動自覺之外，很多是由於學校的大力提倡，甚至明文規定篇幅字數而寫，質量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應付；有的東拉酉扯，反思不到點上；即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過是重複他人之言，毫無實際意義和價值。
這樣的反思，與我們的初衷相去甚遠。長此已往，徒費時間筆墨而已。我想，反思貴在真實。
反思的落腳點應是我們自已的教學行為。教學程序完畢。我們有什麼想法有什麼疑問，與組內的教學老師一起研究討論，隨機燒錄即成。
千萬別把它當成一項任務、一種負擔。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦所在啊！
第二、反思內容
反思教學內容：要反思這堂課的知識是否有錯誤和遺漏，教學方法是否合理。但是這隻能算做狹義反思。
那廣義的反思指什麼呢？個人覺得，反思教學內容固然非常重要，但與之息息相關的教學行為與現象更值得我們深究。比如，我們時常感嘆現在的孩子變得功利，特別是低看級的小學生，不用獎品吸引不給什麼鼓勵就沒有學習的積極性，可反思即知，這種現象未必不是我們在日常教學中無意識的引導造成的。
怎樣在把握語文工具性的同時給予孩子恰當的人文關注，形成他們正確的價值觀，需要我們深刻的反思。再比如，我們在聽完一堂好課後，對人家精彩的教學設計羨慕不已，有時不禁困惑：自已也天天在研究教材教參，也能把文字讀得非常通透，為什麼就不能上出精彩的課呢？
反思之後，我們已也天天在研究教材教參，也能把文字讀得非常通透，為什麼就不能上出精彩的課呢？反思之後，我們才明白，這裡還有個人的閱讀積累問題。一個教師所呈現出的每堂課都與他自身的文人積澱有關。
學識淺薄，無以支撐，自然會和優秀課例產生差距。堅持用一顆反思之心來看人待事，對我們的教學都是不小的促進。
第三、反思效果
對教學效果的反思，除了瞭解學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考。回答問題和參與討論，是否能與其他同學合作學習等。教師通過課常觀察。
個別訪談。形成性測驗等多種方式，及時瞭解自已的教學效果。反思這些方面，對自已的後續教學有很大的好處。
教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經的迷茫，見證了我們灑下的汗水，更奠定了我們堅實的腳步。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進行有效地反思吧！
實踐活動的總結與反思怎麼寫，社會實踐活動收穫與反思怎麼寫？
總結實踐過後對自己的研究成果的優點和缺點，對於缺點，怎樣研究克服難點，以及於優點的正常接軌。一 掙錢的辛苦 二 人際關係 三 管理者的管理 四 自強自立 五 認識 於實踐 一切認識都 於實踐。實踐是認識的 說明了親身實踐的必要性和重要性，但是並不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能...
教育本質的理解在教學實踐中是如何去做的
眾所周知，青年教師是教育的未來和希望。青年教師的專業成長，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規律。青年教師在教育教學實踐中應實現自我成長。怎麼實現呢？一 樹立遠大理想 任何教師，要想有高的成就，高的水準，首先必須有高的理想，人的抱負層次越高，成就就越大！作為青年教師，走上教育崗...
結合《實踐論》談談如何理解實踐與認識的辯證關係簡答題（馬克思
矛盾論 1 抄 堅持和發展了襲對立統一規律是辯證法的實質bai和核心的思du想 2 提出矛盾普遍性zhi和特殊性及其辨dao證關係原理 3 論述了矛盾同一性與鬥爭性的原理。實踐論 1 提示了馬克思主義認識論的本質特徵 實踐是認識的源泉 實踐是認識的動力 實踐是認識的目的 實踐是檢驗認識真理性的唯一標...