1樓：匿名使用者
一、選擇抄恰當的遊戲形襲式： 作為一名幼兒教師，在bai計劃教學過程中，應du當考慮幾條重zhi要原則： 1、
長期計劃包dao括制定目的與任務：目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動相關。西菲爾茲和巴伯指出：「你可
以根據所教兒童的本性、周圍社群的價值觀以及你自己的價值觀來確定目的。」如在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將遊戲「到春姑娘家做客」巧妙地結合起來，
幼兒在遊戲中參觀了「春姑娘的家」，知道「春姑娘的家」有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了遊戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了
生動活潑的圖畫，教學目標「畫春天」自然地體現在遊戲中。 2、目的與任務應涉及發展適宜的、個體適宜的、文化適宜的、創造適宜的教育實踐，並且應考慮到你所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發展。 3、
根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式，語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力，因為「說」的較多，可根據教學要求適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊
戲、智力遊戲；**活動可選擇角色遊戲、**遊戲；體育活動可採用角色遊戲和體育遊戲相結合；數學活動則可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等
如何進行遊戲化教學
2樓：匿名使用者
精心編制各種教學遊戲 根據幼兒教育的內容和要求，創編和改變一些符合幼兒年齡特點的有趣的遊戲，使幼兒積極愉快的投入到學習之中。如遊戲「七星瓢蟲」，只滲透了認識數字「7」以及理解7的實際意義的要求
如何開展遊戲化教學
3樓：最愛秋天的傳說
一、選擇恰當的遊戲形式： 作為一名幼兒教師，在計劃教學過程中，應當考慮幾條重要原則： 1、
長期計劃包括制定目的與任務：目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動相關。西菲爾茲和巴伯指出：「你可
以根據所教兒童的本性、周圍社群的價值觀以及你自己的價值觀來確定目的。」如在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將遊戲「到春姑娘家做客」巧妙地結合起來，
幼兒在遊戲中參觀了「春姑娘的家」，知道「春姑娘的家」有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了遊戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了
生動活潑的圖畫，教學目標「畫春天」自然地體現在遊戲中。 2、目的與任務應涉及發展適宜的、個體適宜的、文化適宜的、創造適宜的教育實踐，並且應考慮到你所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發展。 3、
根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式，語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力，因為「說」的較多，可根據教學要求適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊
戲、智力遊戲；**活動可選擇角色遊戲、**遊戲；體育活動可採用角色遊戲和體育遊戲相結合；數學活動則可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等
學前教育中如何進行遊戲化教學
4樓：匿名使用者
寓教育於遊戲中,較好地完成了目標,使幼兒在生活化、遊戲化的活動中有效調動多種感官參與活動,極大限度地發揮自主性,從中獲得了相關經驗
如何有效開展幼兒園遊戲化教學
5樓：匿名使用者
傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生，教師可以將遊戲教學引入到教學過程中，利用遊戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。
一、幼兒園教學遊戲化實現的有效途徑
1.整合資源，合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。
幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、遊戲裝置和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與遊戲性相結合的需要。教學遊戲化需要以遊戲為核心，讓幼兒在遊戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。
2.提高教師素質，發展遊戲化教學技能。遊戲化的教學模式需要實現教與學的遊戲化，教師的主導作用十分重要。
教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學遊戲化的程序。幼兒教師首先應當具備遊戲化的教學理念，認識到教學活動與遊戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。
幼兒學習應當以遊戲為核心，教學活動應當配合遊戲活動進行。教學活動與遊戲活動並無明顯的界限，遊戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創設新的遊戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展遊戲化教學活動。
3.豐富活動材料，增加遊戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創造。
首先，幼兒園應當根據孩子的特徵，提供具有創造性和想象力的遊戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環境，創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。
還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在遊戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。
二、在教學設計和計劃中體現遊戲化教學
作為幼兒教師，在計劃教學過程中要體現遊戲化教學。要根據幼兒身心發展的特點，充分考慮以下幾個原則：
首先，制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發展要求，充分體現教學的遊戲化。
其次，目的與任務要適宜。在教學計劃中，要設計適合於發展的、個體的、文化的、創造的教育實踐。
第三，靈活設定各種活動。教師要根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式。語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力和交往能力，可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊戲、智力遊戲、建構遊戲。
比如說在「今天我休息」的遊戲中，因為玩這個遊戲可以隨意「購物」、「逛街」，教師和幼兒共同商量出一條遊戲規則，即：必須憑「存摺」去「銀行」取錢，沒錢就不能玩「今天我休息」的遊戲。遊戲中幼兒想出了很多辦法來玩，結束後幼兒在教師引導下根據遊戲活動又總結出了更多的遊戲規則，這樣遊戲內容逐漸地豐富起來。
**活動主要是發展孩子的**能力，可選擇角色遊戲、**遊戲、表演遊戲；體育活動主要是發展孩子的運動能力和促進身體健康，可採用角色遊戲、體育遊戲；數學活動主要是發展孩子的數學能力，可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等。
第四，多個遊戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個遊戲，還可以是多個遊戲穿插進行，從而使整個教學活動生動起來，使幼兒在愉快的遊戲中學到知識，以達到最終實現教學活動的目的。
第五，遊戲環境的創設要體現層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的，發展的速度是不一樣的，教師在設計遊戲環境時要滿足不同幼兒的發展需要，體現層次性。既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
三、在遊戲活動中增強互動、加強合作
在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養幼兒的認知能力，在與人交往溝通的過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷髮展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加註重文化素質問題。在現代化的家庭中，絕大多數家庭都是獨生子，家長和長輩們對於孩子有很多的寵愛，對他們的寄託非常大。
但是由於孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展遊戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作遊戲過程中可能會出現一些小摩擦，這時候教師要起到調節的作用，教育幼兒學會寬容他人，學習做人的道理，讓幼兒在學習教材知識的基礎上，自身的素質得到提高，這樣有利於幼兒合作意識和團結精神的培養。
對於幼兒園的孩子來說，他們對於外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今後的發展奠定基礎，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中，教師可以利用遊戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。
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