1樓：匿名使用者
一、課堂問題行為產生的主要原因 學生在課堂中表現出來的問題行為可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸，也可能是受同伴團體的不良影響，也可能是不良的課堂教學環境或教師的教學失策導致的，總之，學生的問題行為是與其學習、生活環境、社會風氣等有關因素相互作用的結果，是各種問題的綜合反映，而不是由某種單一因素造成的。綜合起來，學生課堂問題行為的產生主要有三方面的原因： （一）教師的教育失策 學生的課堂問題行為的產生與教師的失策直接相關，甚至有些問題行為還可能是教師直接造成的，因而決不能把學生的問題行為完全看成是學生自己的問題。
教師的失策主要表現為以下幾個方面： 1．錯誤的教育觀、學生觀 教師缺乏正確的教育觀、學生觀，會直接影響教師的教育教學方式，從而引發學生的問題行為。如教師缺乏正確的教育觀念，把將升學率作為指導思想，把分數作為唯一指標。
教學上搞題海戰術，無休止地上課、補課、考試，學習成了無邊的「苦海」。這樣，學生就會產生厭倦情緒、逆反行為，甚至產生較嚴重的對抗性行為。而且，學生會因考試、課業負擔過重、同學間的劇烈競爭而產生巨大的壓力，這樣神經整天就會處於緊張之中，得不到調整就會產生腦功能失調，出現干擾學習的問題行為，如注意力渙散，多動。
2．管理的缺失 許多教師過於將注意力放在學科內容方面，忽視自己在課堂管理能力方面的鍛鍊和提高。實際上，學生中問題行為的出現與任課老師在課堂管理上的不當和失敗密切相關。 美國哈佛大學2023年證明了這一點研究者採用因素分析的方法分離出教師的3種管理行為：
隨機應變、專橫與懲罰。學生的7種行為是：合作、積極參加、活動、探索、求成、助人與凝固。
研究結果表明，教師的隨機應變與學生的合作積極參加以及求知特徵成正相關，教師的懲罰與學生的合作、積極參加活動、求知和助人的特徵成負相關。相反，教師的專橫與學生的合作、積極參加活動、求知和助人的特徵成相關。 3．教學的偏差 教師不認真備課或根本不備課；教學方法呆板，千篇一律，枯燥乏味，不善於激發學生的積極性；對學生缺乏瞭解，教學內容過難或過易，講課速度過快或過慢；表達能力差，語言和要求含糊不清；教師缺乏活力，精神不振，懶懶散散等等，這些教學上的偏差很容易導致教師在學生心目中的威信降低，引起課堂問題行為。
研究表明，教師的威信是一個重要的因素，教師在學生心目中的威信越高，學生越不易產生問題行為。
以問題為中心的教學設計應注意哪些問題
教學設計是為了實現一定的教學目標，依據教學內容 學生特點 環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。它不同以往的教案，具體地講教學設計的編寫應注意以下四個方面 一 教學目標的設計 在開始一堂課或一個教學單元的教學之前，每個教師都要思考 通過本節課或本單元的教學，學生應該獲得那些...
資訊科技主題教學 中應注意哪些問題
一 不要一味追求資訊科技的 技術含量 忽視先進的教學理念 資訊科技與課程整合重在其 實用價值 並非其技術含量的高低。有的老師認為軟體越高階，會用的人越少越好。其實這偏離了資訊科技輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念 教學思想的現代化，遠勝於技術手段的現代化。教師要認真鑽研教育...
面試應注意哪些問題，面試中應注意哪些問題
不同的崗位和不同的面試官對於面試者的考察側重可以都不一樣。但以下建議，一般面試官 不管是hr 部門領導還是公司領導 都是較看重的 1 著正裝 2 打扮整潔乾淨利落 3 按約定時間到達面試地點，如果有遲到，請事先 通知 4 簡歷 筆 其他各項資料完整攜帶 5 不要緊張，見面 回答問題 離開，請用問候語...