1樓：匿名使用者
一、不要一味追求資訊科技的「技術含量」，忽視先進的教學理念
資訊科技與課程整合重在其「實用價值」，並非其技術含量的高低。有的老師認為軟體越高階，會用的人越少越好。其實這偏離了資訊科技輔助教學的初衷。
在課堂教學中起主導作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現代化，遠勝於技術手段的現代化。教師要認真鑽研教育理論，積極探索資訊科技在教學應用中的規律，使資訊科技在教師的駕馭下發揮最佳作用。
二、資訊科技的應用不要成為課堂交流的障礙
課堂教學不是對資訊進行簡單的傳遞和接受過程，而是教師和學生的心靈相互溝通的過程。克林伯格指出：「在所有的教學之中，進行著最廣義的『對話』，……不管哪一種教學方式佔支配地位，這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性的標誌。
」學生在聽課的時候是渴望教師的眼神和自己的眼神互相碰撞，從而產生感情的共鳴。教師的一言一行都對學生的認知產生影響，教師板書時的動作與速度對於引領學生的思維走向、聚集學生的注意力等方面都會產生作用。總之，在課堂上教師和學生之間沒有交流不行，學生從教師的舉手投足、音容笑貌中獲得的人生啟迪是任何技術無法代替的。
三、資訊科技的應用要講求實效
資訊科技與課程整合的目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這並不意味著所有的課型都適合使用資訊科技輔助課堂教學，要做到教學內容與資訊科技有機統一。該用則用，不該用就不要勉強，能用實物演示的，何必一定要製成三維動畫？
資訊科技確實有許多優勢，但其它常規**也不是一無是處。「尺有所短，寸有所長」。如投影的靜態展示功能，幻燈的實景放大功能，教具學具的實物感受、空間結構功能等，資訊科技手段不可能完全替代。
有些教師甚至連板書也讓計算機代勞，螢幕代替了黑板，教師只是操作員與畫面講解員的角色，教學失去了應有的鮮活與生動。所以，教師不要一味追求時髦，應根據教學需要選擇合適的**，讓資訊科技和其它常規**有機配合，發揮最佳效益。
四、資訊科技的應用要著眼於學生思維能力的提高
小學生的年齡特點表現在他們的思維方式主要侷限於以形象思維為主，而抽象思維在很大成分上要直接與感性經驗相聯絡，具有很大程度的具體形象性，兩種思維聯絡得十分密切，但發展的並不平衡。因此，決定了對小學生數學思維能力的培養必須要藉助大量的直觀材料和物象。這是資訊科技與小學數學教學整合的目的。
計算機課件能夠使靜態變動態、抽象變形象，但是過多地使用資訊科技，把一切抽象問題都形象化，反而不利於學生抽象思維能力的培養，抽象能力的削弱將導致數學後繼學習的困難。因此，我們在教學中要把握好「分寸」，該讓學生想象的讓學生想象，該讓學生概括的讓學生概括，該讓學生推理得出結論讓學生推理，資訊科技只是提供材料或是加以驗證而已。
資訊科技應用於教學，會存在哪些問題
2樓：匿名使用者
隨著資訊科技、網路技術等的飛速發展及其在教育領域的應用和滲透，以計算機和網路為核心的教育技術給現代化教育注入了新的活力，併成為現代教育技術的主要標誌。然而在現代教育技術的應用中卻存在著種種誤區，因此如何合理應用現代教育技術，更好的為教學服務，提高教學質量是我們每位老師所面臨的重要問題。
一、現代教育技術的概念和特點
教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教育技術就是運用現代教育理論和現代資訊科技，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術具有以下特點：
重點和立足點是學生的學習，充分體現學生的主體地位。因此，它的研究物件是學習過程和學習資源；它的研究內容包括「學習過程」和「學習資源」的設計、開發、利用、管理和評價五個方面；體現了理論與實踐的雙重屬性；教育技術是先進教育思想與先進的教學技術相結合的產物，現代教育技術伴隨著現代科學技術和現代教育思想的發展而不斷更新和豐富著自己的內涵。
二、現代教育技術應用中的幾個誤區
在我國社會改革中，教育改革滯後於經濟改革，在教育發展中，觀念更新又滯後於裝備更新。正是教育觀念的滯後，才引發了現代教育技術應用的誤區。
1．在主觀思想上誤把教育技術先進等同於教學先進
教學的過程是資訊傳輸的過程，資訊傳輸需要手段，而現代教育技術為資訊的傳輸提供了各種先進手段，因此有些教師認為教育技術先進就是教學先進，為了體現教育技術的先進，把一些應該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學的每個環節全部用多**課件來展示，表面上看教育技術很先進，實際上只是「花架子」。教學觀念是傳統的，教學方法是陳舊的，只是披了一件先進教育技術的外衣，這絲毫不代表教學的先進。應該強調的是，現代教育技術的應用，必須以先進的教學觀念為指導，堅持啟發式、互動式和以學生為主體的原則。
如果背離了這一原則，再先進的教育技術都不會取得好的教學效果。
2．誤認為多**教學模式可以代替所有傳統教學模式，忽視教師的主導作用
多**教學模式將過去教育的單一講授型發展為學生、教師、**三者互動結合的多元模式；學生的學習方式由被動地接受知識轉變為通過現代教學**主動學習知識的方式。但是現代教學**作為一種教學手段，它也有自身的缺陷。
首先，現代教學**在教學中起的只是輔助作用，也只能起到教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂教學中，教師除了使學生明確教學目的，還要注意調節他們的學習注意力，並及時的反饋糾正，這也是教師的主導作用的體現。
然而有些教師沒有把握好自己的主導作用和計算機多**的輔助功能，造成了本末倒置。
其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學生的感染力也是計算機永遠無法替代的。而多**教學模式弱化了教師人格示範的作用，把教學課堂由「人一人」對話變為純粹的「人一機」對話，久而久之，使教師與學生、學生與學生之間缺乏情感交流，易使學生養成孤獨、冷淡等不良的心理特徵。
3．過多使用多**課件，易忽視學生的認知規律
有的教師在課堂上整個教學過程全部使用多**課件，將所有的教學內容全部用大螢幕顯示出來，自己充當了一名放映員的角色，教學效果並不良好。另外在製作課件時一味追求多**效果，過多地使用聲音、**、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律採用多**教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。
4．現代教育技術在教師培訓中只注重資訊科技，忽視現代教育理論
長期以來，為了應對教育資訊化的挑戰，各級教育行政部門和中小學都加強了對教師進行現代教育技術培訓，這對提高教師素質和推進教育資訊化是十分必要的。但是，一些學校只把製作課件或網頁設計作為教師培訓的主要目的，忽視了對教師教育觀念、教育思想和教學設計方面的學習和提高。而教師在培訓中只注重製作技巧的學習，盲目追求課件形式的精美，對現代教育理論和教學觀念的學習很不重視。
造成這種現象的原因是對現代教育技術概念的片面理解，只重視了資訊科技而忽略了現代教育理論。
三、合理運用現代教育技術，使教學效果達到最優
1．全面理解現代教育技術的真正內涵，樹立新的教育觀念
一提起現代教育技術，人們更多的想到的是多**、網路等現代資訊科技，卻忽視了現代教育技術中的現代教育理論。其實現代資訊科技只是現代教育技術的資源和技術支援，並不能代表現代教育技術全部。那種認為現代教育技術就是利用現代**傳遞教學資訊的一種技術是片面和不完整的。
當前，以多**和網路為核心的現代資訊科技正加快進入學校，但是這些新技術只是提供了一種新的教育資源和環境，新技術本身不會孤立地在學校中發揮作用，它只有在現代先進的教育思想和觀念的指導下，體現素質教育、創新教育的時代精神，才能對教育教學產生積極的推動作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術應用於傳統的教學模式之中，則新技術不僅不能發揮其優勢，反而會成為強化傳統教學模式和教學觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導下，才能正確應用新技術，改革傳統教育模式，提高教學質量。
2．合理運用現代教育技術手段進行教學，教師仍應當是決定教學效果的主體
在課堂教學中，教師是教學的組織者，現代教育技術只是輔助教學的手段。多**課件可以幫助教師更好地表達和闡述教學內容，但教師的主導作用是永遠無法替代的。因為課件的教學設計，內容組織都是靠教師來完成的，課件的構建和設計是否符合學生的學習和認知規律決定著教學效果。
同時在教學過程中，教師的語言、動作、表情及所表現出來的科學精神、認知習慣等都對學生起著潛移默化的作用，這是一個重要的資訊，也是促進學生學習的一種動力。同時教師對課堂進行有效的組織，引導學生思考問題、觀察問題，更有利於激發學生的學習熱情和對知識探索的積極性，教師與學生之間的這種默契交流也是計算機無法實現的。
3．吸收傳統教學方式的優點，多**的運用要符合學生的認知規律
「黑板＋粉筆」的傳統教學方式雖然不夠形象直觀，但它有現代教育技術代替不了的優勢。傳統教學方式的優點有兩個：第一，教師寫的過程，給學生留下了消化和思考的空間；第二，寫的過程是教師把學生帶進邏輯思維的過程。
因此教師在設計和製作課件時應當注意吸取這兩個優點。同一螢幕上出現的文字多少應嚴格掌握，公式推導過程應逐步顯示出來，留給學生足夠的時間去思考和消化。
多**教學固然有它教學內容廣泛、教學資源豐富、教學過程生動形象、教學效率高等優點，但也不可過於追求多**效果。濫用**素材、過多地新增動畫效果將影響學生的注意力，使學生不能抓住知識重點，影響教學效果。
4．加強教師現代教育技術培訓，強化現代教育教學理論和更新教育觀念
現代教育技術真正運用於教學實踐，必須通過一線任課教師的教學活動來完成，教師對現代教育技術的理解與運用程度是現代教育技術功能發揮的關鍵因素，對教師進行教育技術培訓，可以促進他們深入進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的改革，進而提高人才培養質量。需要強調指出的是現代資訊科技必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導，控制著行為的方向，錯誤的思想觀念指導下的實踐比盲目的實踐更可怕，從這個意義上講學習現代教育教學理論和更新教育觀念則是比學習現代資訊科技更為重要的事情。
總之，現代教育技術在教學中的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使教學更加生動而富有效率。我們應走出現代教育技術運用中的誤區，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好現代教育技術，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正走向現代化。
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資訊科技有助於豐富學習資源 改善學習環境 變革學生的學習方式 談談資訊科技在教學應用中的作用主要體現在哪些方面 目前資訊科技在教學中運用的最多的是多 教學課件。多 教學課件是電子技術 計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是以計算機為核心，將文字 圖形 聲音 動畫 影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學...
如何把資訊科技應用到物理課堂教學中
物理教抄學中資訊技 襲術的應用盤錦市第三完全中學 項悅 在科學技術迅猛發展的今天，隨著科技的進步，現代化資訊科技不斷滲透到教育教學中。資訊科技與學科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，同時也能夠很好的滿足學生的學習興趣，提高學如何把資訊科技應用到物理課堂教學中 我覺得資訊抄 技術要和教學結合...