1樓：匿名使用者
現在國家大力實施減負政策是好的,就如同一個家庭或一個公司,負擔小了,成長的也就越快.
可就是壞在具體執行人的身上了,"好經"也怕"歪嘴和尚".
2樓：匿名使用者
國家一再強調的是減負，可很多地方反而佈置的作業越來越多，根據地方學校而定的。
3樓：匿名使用者
學生壓力大唄.
我們學校,是高中.去年都跳樓死了2個人.都是高三的.
我們學校旁邊有個小學,因為假期補課跟學校作業太多,上吊死了.
國家當然要減負阿..不過我覺得,都沒什麼差別.還不是一樣補課補到死.
4樓：匿名使用者
老師也是沒辦法要佈置那麼多。。。。。反正還要中考要高考就不可能減負。
國家強調了也沒用
為什麼一定要支援「減負？
5樓：百度使用者
今年兩會，再次將中小學學生減負問題推向**的高潮。
反對「減負」的聲音此起彼伏。全國人大代表張國勇提出：當前大多數家長對「減負」的一些關鍵問題的認識並沒有達成共識，甚至存在很多誤解。
事實上，減負並不等於公辦教育的「後退」；
不等於降低中小學生的課程難度；
不等於不要學生刻苦學習；
不等於減少學生學習時間；
也不等於不要考試
在保障以上條件不變的情況下，那「減負」的初衷是什麼？
減負的初衷其實是希望減輕孩子過重的課業和心理負擔，希望孩子可以快樂學習成長。同時推進素質教育的實施，提高教學質量。
為什麼一定要堅持「減負」呢？
01保障學生、教師、家長的休息權
據相關資料顯示，中國青少年自殺率居世界第一。
而在中國兒童自殺原因的排列中，學習壓力過重佔第一位（45.5%）。
那麼，中國青少年學習壓力到底有多重呢？
據調查，當前中國
一、二線城市，基本上孩子從幼兒園就開始參加各種興趣班或補習班，平均一個孩子每週要上三個補習班或興趣班，最忙的孩子一週要上九個補習班或興趣班。
這種密集強度的學習直接導致孩子的睡眠時間嚴重不足。
前段時間，上海釋出了一組關於學生睡眠的調查資料顯示，各個年齡階段達到睡眠時間標準的兒童都不足兩成，其中高中生的睡眠不足情況尤為嚴重，10.7%的高中生每天睡眠時間不到6小時。
有學生在接受央視的採訪時說：人生最好的時光就是學習之餘能睡覺的時候。
睡眠，對學生們來說，成為了一種奢侈！
家長們呢？白天上班，晚上監督孩子做成堆的作業，週末陪孩子奔波在各個培訓機構，一樣困苦不堪。
而教師們就更不用說了，為人父母的壓力他們有，教師本身的責任和義務也讓他們身心俱疲。不僅影響教學質量，也影響教師的家庭經營。
「減負」的實施，事實上是一項人性化措施，能有效保障學生、家長和教師三方的休息權。
也許有家長會覺得推遲上學和提前放學，是學校把責任推給了家長，加重了家長的負擔。
而事實上，學校調整上下學時間，並沒有說孩子放學之後就必須離開學校，孩子一樣可以留在學校獨立完成作業，去校內圖書館看書或者在操場鍛鍊等，這並不會增加家長們的負擔。
相反，孩子利用放學後在校自習的時間，反而能減少家長在晚上監督孩子做作業的時間和精力。
02學生掌握學習自主權
克里希那穆提曾說：教育的目的，是喚醒孩子的內心。
而「減負」也是希望以此讓孩子從被動型學習轉化為主動型學習。
何為被動型學習？何為主動型學習？
被動型學習，即學生本身不願學，內心對學習這件事痛苦不堪。他們的學習往往需要家長、或老師這個外力管束，才得以完成。
主動型學習，即學生的人格發展健康，對待學習有自己的目標和理解，對知識有渴求有慾望，對學習樂在其中。
對「減負」高喊反對票的家長們，基本都是被動型學生的家長。因為自己管不了，所以寄希望於學校或機構的教師來替自己對孩子施壓。
然而，施壓並不能解決問題，反而會讓這種填鴨式的教育剝奪孩子的思考力和創造力。
再者，當今這個社會，寒門想要翻身僅僅靠讀書升學歷是沒用的。清華北大的學子，依然有畢業後混得差，一個月拿著幾千塊工資渾渾噩噩度日的人。
所以，我們的教育，不應該只是灌輸知識，而是要將開發文化寶庫的鑰匙去交給學生，讓學生們去自主探索、自主推論，並懂得自發行為的動機和意義。
03整治教育市場亂象
「減負」的反對聲中，除了焦慮茫然的家長們，喊得最大聲的要屬教育行業從業者。
毫無疑問，「減負」令的出現，動了整個教育市場營利機構的乳酪。
學校減壓，他們鼓動家長對孩子施壓。
然而，前文我們已經說過，這種施壓並無實質意義，重複地試題訓練，只能把孩子變成考試機器。
另外，當前的教育市場良莠不齊，「減負」的實行，會有相關政策施壓，能在一定程度上整治這種亂象，保障廣大學生家長的權益。
04緩解階級固化現象
說實話，市場經濟下的階級差距拉大是無可避免的現象。
很多家長擔心「減負」會讓階級固化嚴重，事實上，恰恰相反，「減負」可以讓這種差距得到一定程度的緩解。
去年，北京高考狀元熊軒昂說：當前的高考是階層性的考試，農村地區越來越很難考出來，我是中產家庭孩子，生在北京，在北京這種大城市能享受到的教育資源，決定了我在學習時能走很多捷徑，能看到現在很多狀元都是家裡厲害，又有能力的人，所以有知識不一定改變命運，但是沒有知識一定改變不了命運。
這也就意味著，當前的所謂階級固化，實質上是父母經濟和社會地位的差距帶來的教育資源不公。
所以，「減負」令的介入，後續勢必會整頓教育資源調配。
要知道，當前的中國，很多真正的上層階層，已經不再參加高考，高考實際上已經淪為中產階級和底層階級的角逐，而反對減負實際上是反對什麼？
是反對破壞中產階級的領先優勢。
實際上，如果不「減負」，對於寒門子弟來說，才是真正的災難。
05如何減負才是問題
作者霍老爺說：所有的教育都是階級再生產的工具，它不擔負階層上升的重任。減負也好，教育改革也罷，其目標很簡單，是讓教育這個篩選器功能效率更高一下，讓學生的成才率更高一些。
說到成才，就不得不說一下當前社會對「成才」和「成功」的單一價值觀定義：有權、有勢或有利。
而這才是真正減負「失敗」的原因。
換句話說，不是「減負」失敗，而是學校教育、家長教育急功近利的失敗，是價值觀念單一的失敗。
所以，想要「減負」讓它真正發揮它的設立初衷，有效提高孩子的思想道德水平、學習習慣、學習方法與學習能力，儲存探索世界的好奇心與興趣；
避免學校逃避減負責任，脅迫學生彙報符合規定的不實情況，瞞天過海，騙過了上級領導的教育檢查；
避免校內減負，校外「輔導班」叢生，家長不斷增負的現象出現。
避免本末倒置，出現日本「減負」之後出現的惡果
那麼，這就需要**、市場、家庭、學校、教師承擔各自的責任，並建立相應的問責機制。
唯有如此，才能讓「減負」真正減了「負」，讓資源不公、競爭不公、階級不公等情況得到遏制，甚至改善。
6樓：匿名使用者
減負，快樂教育，不是隻有我們國家的孩子學業重，隔壁日韓孩子的競爭更殘酷。就算跑美帝去，精英的孩子也是極其努力的，只有渣渣才最快樂[汙] 早早放學，隨便學成什麼樣，有個地方寄放孩子少惹事就行了，然後長大就到處打零工混日子。
我們為什麼需要「減負？
7樓：匿名使用者
還沒關注？
快來點這裡
3月16日上午10點，十三屆全國人大一次會議新聞中心舉行記者會上，教育部黨組書記、部長陳寶生在談到如何「減負」問題時說道：「減負不光是教育戰線的事，更是整個社會的事。減負不僅僅是一個教育問題，還是一個社會問題，需要各方面合作、共同努力。
」陳寶生部長從五個角度，提出了重要建議：
1.學校教學減負。這些年，學校減負已經取得了明顯的進展，有人講叫作「校內減負校外增負」，這句話反映了一定的實際，但也有偏頗。
偏頗在**？我們有一些減負措施是「一刀切」的，有一些減負辦法是簡單化的，它的效果值得評估。學校減負，主要是加強科學管理，把減負的任務落實到學校教學的各個環節，作為一個突出問題來解決。
2.校外減負。主要是規範教育秩序，治理整頓各類培訓機構。培訓機構是教育事業發展的必要補充，要整頓的是違規的部分，超前教、超前學，違規辦學、沒有資質辦學。
3.考試評價減負。考試評價減負就是要改變評價方式，完善學業考試辦法，建立素質綜合評價制度，不允許以分數高低對學生排名，不允許炒作高考狀元。
這是考試評價減負。指揮棒要讓它正確起來。
4.老師教學減負。老師要按照大綱足額授課，絕不允許課上不講課下講、課上少講課後講，甚至鼓勵引導學生參加培訓。
5.家長和社會減負。整個社會都要提高教育素養，樹立正確的成才觀、成功觀，使我們的減負工作有一個正確的思想基礎。
這些年各種成功學、培訓機構的廣告滿天飛，帶來的結果就是家長的口袋空了，學生的負擔重了，學校的教學秩序亂了。一些不符合教育規律、不符合孩子健康成長需求的理念到處流傳，給家長制造焦慮，給孩子製造負擔，這種現象絕不允許。全社會都要提高自己的教育素養，不要盲目追求那些成功學，那些培訓機構炫耀的培訓成績單、廣告、廣告詞，很多都是雞湯加忽悠。
雞湯喝得眾人醉，錯把忽悠當翡翠，這是不行的，不聽忠告聽忽悠，負擔增加人人愁。要改變這種狀況，提高教育素養，不要聽信那些似是而非的理念，要按照教育規律辦事，按照學生身心發展規律來辦事，讓他們健康成長。
學生減負問題由來已久。
據不完全統計，自2023年7月教育部發出新中國第一個「減負令」——《關於減輕中小學生過重負擔的指示》以來，國家層面以專門檔案方式釋出的「減負令」就有10道，若將附帶在其他工作的檔案計算在內，已出臺的「減負令」多達50多道。如果將地方出臺的「減負令」算進來，過去60餘年，我國出臺的學生「減負令」多達上百道。
圍繞什麼樣的課業負擔才算過重，社會各方一直在爭論。但是，回顧過去60餘年圍繞學生減負所的歷次爭論，不難發現，對於學生減負，社會所形成的一個普遍共識是，如果課業負擔影響了學生身心健康發展，增加了學生的心理負擔，使學生的興趣愛好、自信心受損，那麼，這樣的學習負擔就超出了學生的承受力，屬於負擔過重。毫無疑問，學生學業負擔的這種界定，對於聚焦問題和尋找「病灶」具有積極意義。
我們為什麼急需「減負」？
河南省鄭州外國語學校校長王中立說：「學生家長過度關注孩子成績，通過校外補課的形式片面追求成績，這影響了孩子健康快樂成長。義務教育的發展，必須以人的可持續發展為目標，追求『綠色升學率』。
」在這幾十年的發展中，我國已經進入到「後普及化」教育新時代，教育的功能從過去的「快出人才」「出好人才」開始逐漸轉向「人人成才」「各盡其才」。我國教育正在開始從「精英教育體系」向「大眾教育體系」的轉型。這樣一個需要凸顯教育公益性，彰顯教育促進人的全面發展，為每個人的幸福生活奠基的教育功能新定位中，被認為阻礙我國教育發展的「學業負擔過重」問題已經成為影響每個孩子的幸福體驗，每個家庭的幸福生活，每個學校中教師獲得教育幸福的大障礙。
所以，我們急需「減負」。
優質教育，從來不是靠孩子爭分奪秒地做題、補課，靠一張張滿分捲來展現的。如瀋陽鐵路第五小學的「減負」實踐，彰顯了可行做法。
「瀋陽鐵路五小不留書面家庭作業源於2023年。那時，學生負擔很重，時任校長張秀金決定在全校推行減負，先搞了一個試點班。方法很簡單：
向課堂要實效，增加師生互動，調動學生積極性。半年下來，試點班的成績明顯高於其他班級。從此，全校一至六年級都不留家庭作業了。
課後不留書面作業，學生回家後做什麼？學校就完全不管了嗎？為豐富學生課外活動，鐵路五小推薦「有字書」和「無字書」。
「有字書」即傳統書籍，通過定期推薦書籍，開設每週一小時閱讀課，每月一次讀書交流，每學期一次讀書節等，培養學生終身閱讀的能力和品質。「無字書」即新聞，通過引導學生每日閱讀報紙、聽廣播、關注網路新聞等，並在每天晨讀時進行學生自主「播」「評」「辯」新聞。
學校還開設了智慧機器人、奧爾夫**、數字美術等20門必修課，成立了科技、藝術、健身、讀書社、英語俱樂部等60多個選修社團，幫助孩子定位自己，找到自己的興趣特長。同時，進一步豐富學生在校和課後生活，不讓他們在「書山題海」中淹沒。
為提高學生高效學習的能力，學校每天下午開設一節15分鐘微型訓練課程。從低年級的限時書寫、限時記憶，到高年級的思維導圖整理交流微型課程設定，使學生記憶、傾聽、概括等能力得到大幅提升，極大改善了學生的思維品質。
34年來，鐵路五小歷任三任校長，不留書面家庭作業的傳統一直保留了下來。
一路走來，疑慮和質疑聲從未消失，但鐵路五小初心不改，堅持探索愉快教育辦學新舉措，不斷推出微課程、科創課程、研學實踐課程等新課程體系，並交出了一份份漂亮的成績單：學生學科質量監測名列全區前茅，語文和英語學科成績在全市試驗區55所小學中名列第3名和第4名，近5年獲省以上科技、藝術、體育等榮譽上百項。」——摘自《人民**》2023年3月15日
只有教育工作者和學生家長都能認清減負問題的實質，才能讓減負不再是「雷聲大雨點小」。關於「減負」，需要每位教育工作者多加思考，及時糾錯，把牢教育的本質目的，讓減負問題真正地從口頭解決轉向實踐解決。
國家實行減負是沒有錯的，可是為什麼每次只有教育局來學校視察的時候才 減負 呢
就是減少學生的負擔，不讓他們做這麼多的作業。但在實際上，老師很難做得到。因為老師怕佈置的作業太少，會讓學生記不住，所以往往給學生給多的作業。這個是不現實的，為什麼，因為學生實在是太多了，而我國的教育資源是如此有限，所以才會出現高考萬人擠獨木橋的現象。也就是說國家說減負，實際上是為了讓孩子在高考，中考...
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