1樓：yanganming努力
班級只是一個稱號，只你們所在班的暱稱，而班集體指的是你們這個班裡面的所以人。
班級和班集體是一回事嗎？請簡要說明理由
2樓：匿名使用者
班集體不同於班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規範組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特徵的社會心理共同體。
第一，班集體是一個以學生亞文化為特徵的社會群體，它傳導和積澱著班級制度的社會文化基因（教育目標、規範和組織模式）。第二，班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發展的主要整合因素。第三，班集體還是一個以直接交往為特徵的人際關係系統，正是交往和人際關係，動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用，標誌著集體形成的過程。
第四，班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
3樓：匿名使用者
這樣說吧，班級就是電腦的硬體，而班集體是軟體。也就是說班級是一個班的代號，比如說25班或甲班或02--8班等，而班集體是所有班內成員的一個總稱，班內所有同學組成了一個班集體。
4樓：匿名使用者
班級只是一個班的稱謂;班集體卻是一個班全體成員的整體稱謂;內涵不同.
5樓：寂寞love逍遙
不是的，班集體不同於班級。
班級和班集體有什麼區別？ 5
6樓：匿名使用者
何謂班級，我的定義是正式點層面上的，就是說在一個年級的角度來說，在別人面前來說，這就是一個班級。臉衝外的的時候···
而班集體呢，我想就是在班內，強調團結的時候，集體是什麼，是一個困在一起的，互相都在影響的。大家面對免得時候··
7樓：暢知道我不知
班級是個小概念，班集體是個大概念。
8樓：小さく笨
班級是你這一級所有的班的集合.而班集體是指你們這個班所有人的集合.
班集體和班級有什麼區別？建立班集體有何意義
9樓：c趙夢三
良好的班集體有什麼作用？
首先能營造良好的學習氛圍，促進學習，調動學習積極性。其次同學之間比較團結、友助，對培養集體意識很有幫助，容易養成良好的交際能力。最後在於老師對學生也比較負責，一個好的老師對學生的成長也是非常重要的。
怎樣建立良好的班集體？
首先班級要有一隻過硬的班級組織，班長，學習委員，課代表等。這些是班級的核心。他們每時每刻都和所有同學生活在一起，他們比任何老師都瞭解每一位同學。
再者，就是有一套嚴明的班級制度。所有同學都要參照執行，所有同學都要先執行後理解。在執行過程中也就能慢慢理解了。
實行扣分制，每週選出幾位扣分較多的同學進行象徵性的懲罰，讓他們為班級做貢獻。
三，要有良好的學習氛圍和學習環境。作為學生學習好才是真的好，成績不好一切都是空話。要對班級一些與學習氛圍格格不入的行為進行嚴懲。
要灌輸同學們一種「自己不學不能不讓別人不學的思想」。班主任老師要定期對同學進行談話，心對心的。
班集體有哪些功能
10樓：陽光的遂緣
班集體的功能有：
1、促進班集體成員全面而自由地發展；
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性，班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。
2、培養集體主義的思想。
只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。
在處理與他人關係中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
11樓：匿名使用者
1、班集體是學生形成意識，促進學生社會化的基地；
2、班集體是促進學生個性全面發展的重要條件；
3、班集體不公是教育的客體，同時又是教育的主體。
12樓：世界狗很踐
班集體是學校一切工作
的基層組織，是教育教學管理的基本單位，它應有明確的奮鬥目標，令行禁止的良好紀律，敢打必勝的優良作風。專家認為：「班級側重於組織形式，班集體則是一種價值判斷，反映組織的性質和水平。
」因此，建設好班集體，就是必須從它的價值上去努力。
一、樹立班集體共同奮鬥的目標 科學的具體的奮鬥目標，能給集體中的每個成員指明前進的方向，因為它具有強烈的制約性和定向性。運用這個目標，它能不斷地吸引、召喚、動員全體學生奮發進取，形成強大的凝集力量。共同目標的形成，必須處理好幾個關係：
一是黨的教育方針、學校的辦學指導思想與班集體建設原則的關係；其次是目標的前瞻性與班級現實性的關係；三是班主任的意圖與學生願望的關係；四是高標準與可行性的關係。把握住由低到高、由淺入深、由易到難梯次推進的特點，充分顯示出共同目標的鼓動性、科學性、鮮明與形象性，使學生振奮、感悟。
二、加強班集體組織機構建設 一般來講，班集體的組織機構包括：班主任、班委會、少先隊中隊。班主任是這個集體的最高領導者和教育者。
他必須具有較高的領導藝術和熟練的工作技巧，他是知識、才能、經驗、氣質諸多因素的綜合體現。它要求班主任知識要不斷更新，小課堂要適應大社會。 實踐告訴我們，組織機構建設可以靈活運用多種模式。
概括起來有這麼三種： 一是直線結構。它由班主任、班長和小組長組成。
自上而下的貫徹執行好共同目標。其特點是力量集中、指揮統
一、便於管理，但是不能充分發揮出每個班幹部的獨立意識，而處在被動地位，班主任則難免顧此失彼。 二是職能結構。它由班主任、班長、少先隊中隊長及各委員組成。
它有利於班主任從事務管理中解脫出來，培養提高了學生的管理能力，但是有時會出現各部門工作中的不協調，容易產生相互推委和扯皮。 三是直線加職能結構。把班集體管理人員分為兩類，一類是班委會，一類是少先隊中隊，班委會負責常規管理，配合班主任貫徹執行好班集體的共同目標，開展學習、體育、勞動等方面的活動。
少先隊中隊負責課外活動、社會活動，利用課堂、社會，培養學生良好的思想品德和行為習慣。這種分工負責更專業化和科學化，有利於實現班集體管理目標，有利於發揮各職能部門的作用，但應注意，班委會和少先隊中隊在職能崗位上的交叉管理會出現意見上的分歧，要及時引導。
三、協調好各科老師的工作 班級中各科任老師也是建立班集體的重要力量，作為班主任是一班的組織者和領導者，他必須協調好各科任老師的工作。首先，經常和科任老師交換意見，掌握好每個學生的思想動態，做到有的放矢的解決好學生的思想與學業重的問題。 其次，在開展各項活動中，特別是社會活動，有目的地請科任老師參加，既能建立師生間的感情，又能指導學生開展好活動。
三是，解決好科任老師在班級教學、管理中的具體問題。一般來說，學生對學科的偏愛，甚至影響到對任課教師的冷淡，可能出現說話不聽、指揮不靈的現象。這就是需要協調好任課教師與當事學生的關係，使任課教師始終保持良好的教學狀態，學生永遠保持尊師求學的心理。
班集體建設，是一項長期的、艱鉅的工作，它要求班主任不斷地在實踐中摸索總結，用實踐經驗指導實踐，從而達到形成一個團結、健康、奮發向上的優秀班集體。採納哦
13樓：恍惚間空間啊啊
行思想品德教育，發展個性的主要場所，又是滿足班集體成員交往、友誼、娛樂、學習成就、自尊和榮譽等精神需要的主要場所，還是感染、薰陶學生的主要環境。它積極、主動地配合教師教育班集體成員，發揮教育的主體作用。教育功能是班集體的主要功能，它包括以下內容：
1.班集體自身是教育的強大力量
班集體是由具有明確的共同目標，具有一定的共同活動的準則，並且有一定的組織的班級成員構成的，它具有班主任，教師無法代替的作用。馬卡連柯曾經說過：
「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成為很大的教育力量了。
」班集體一旦形成，它的主要方面就
成為教育的主體，成為巨大的教育力量。這是因為，班集體是由學生自己組成的組織，他們是集體的主人，並在集體中學會管理自己，提高自我管理水平。班集體成員在評價他人與他人比較的過程中，學會認識自己和評價自己，從而提高自我教育的能力。
一個良好的班集體為學生的健康成長提供了良好的自我教育環境，猶如一個巨大的熔爐，它不僅能煥發出學生各種才能，使他們的精神面貌更加高尚純潔，而且能溶化後進學生身上的許多缺點錯誤，喚起他們做人的尊嚴。2.
促進班集體成員全面而自由地發展
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性。班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。多樣化的學習科目早就了各學科的愛好者；
課堂智力競賽，創置了積極思考、動手操作的條件，使學生可以一顯才智。體育活動與競賽使體育尖子一展雄姿，大顯身手；豐富的文娛活動，使有文藝才能的學生脫穎而出。顯然，充分而自由地發展離不開班集體中相互激勵、制約的這種動力作用。
另外，班集體還能有助於形成班級成員的積極個性品質。每個學生的個性品質迥然不同，有的正直勇敢，有的懦怯脆弱，有的極富公益心，有的自私自利等等，通過班集體活動和完成集體委託的任務，可以改變學生的不良品質，養成積極的品質，可以說，班集體是錘鍊並完善一個人性格的熔爐。
3培養集體主義的思想
集體主義是社會主義和共產主義道德的核心，是處理社會成員之間以及個人、集體、國家之間關係的根本原則和基本行為準則。只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。在處理與他人的關係中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
在長期的集體生活中，
珠江養成了個人服從集體，
少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守集體紀律的習慣，懂得民主集中制，
學會處理民主與集中、
自由與紀律的關係，
從而受到良好的集體主義教育。
班級和班集體的概念相同嗎？
14樓：中公教育
班級：是由教師和學生共同組成。最早使用「班級」是文藝復興時期著名教育家埃拉斯莫斯。
班級體：按照班級授課制培養目標和教育規範組織起來的，有明確的奮鬥目標、堅強的領導核心及良好紀律和**的班級學生所組成的活動共同體。
區別：班集體不是學生的簡單集合，是不會自發形成的。班集體是班級群體的高階形式，班集體的形成需要全班學生和班主任和各學科教師共同努力，強調心理層面上認可而組成。
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