利用多元智力理論論述學習方式的多樣性。
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答案】：美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出了多元智力理論，該理論認為人類的心理能力中，至少應該包括以下八種不同的智力，即言語智力、數理智力、空間智力、**智力、運動智力、社交智力、自我反省智力、自然觀察者智力。這八種智力在人身上的不同組合使每個人的智力都有獨特的表現方式和特點，因此，很難找到適用於任何人的統一評價標準來評價乙個人的聰明程度和智力水平的高低。
加德納的多元智力理論的創新之處在於突破了傳統的智力範疇，對教育理論和教育實踐都有極大的影響力。我國傳統的教學基本上以「教師講，學生聽」為主要形式，輔之以枯燥乏味的「題海戰術」，卻忽視了不同學科或能力之間在認知活動和方式上的差異。多元智力理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認知發展過程和符號系統。
因此，教學方法和手段就應該根據教學物件和教學內容衡巨集而靈活多變，做到因材施教。為了發展學生的多元智力，在傳統的講授、作業、考試的學習方式的基礎上，我們還可以增加以下學習方式：(1)為了培養學生的言語智力，應該增加演講、辯論、表演話劇等方式。
2)為了培養學生的數理智力，學校可以通過組織數學建模大賽等方式開發學生的數理思維。(3)為了培養學生的空間智力，可以在勞動技術課上組織學生進行各種模型的設計和建造。(4)為了培養學生的**智力，可以在每節課剛開始的時候一起唱一首歌，也可以組織歌手大賽或是合唱比賽。
5)為了培養學生的運動智力，可以動員學生參加運動會或組織班級性的拔河、跳繩比賽等。(6)為了培養學生的社交智力，在教學形式上要重視小組合作學習和討論。(7)為了培養學生的自我反省智力，可以安排學生定期做自我總結、評價和匯咐爛冊報，並且給學生安排一定的自學任務，教師予以輔導和監督。
8)為了培歷稿養學生的自然觀察者智力，可以適當地安排班級進行春遊等自然實踐活動，或是組織學生**與自然相關的紀錄片。我們教師備課、上課不能再像以往那樣僅僅為了完成教學大綱的要求，而是應更多地從關注學生，開發學生潛能，促進學生全面發展方面去考慮問題。我們要採用多種方式和手段呈現用「多元智力」來教學的策略，實現為「多元智力而教」的目的。
在教學環節上重視最後的反思環節，培養學生的自我反省智慧型。力爭使課堂教學豐富多彩，課堂互動形式多樣，使學生的主體地位更加明顯。
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