1樓：匿名使用者
學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理，也是一個比較好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現。
自主管理是對班級各種活動以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，即從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生的的潛能的發揮。注重學生的個人目標與班級、學校目標的內在統一，在實現整體目標的同時實現學生的個人追求。
意義學生自主管理是學生自主發展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在的良好的環境和氛圍，需要以多樣化的健康活動為載體，需要以人性化的制度來約束，需要以全面、客觀的評價機制作保障。它是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利於學生的終身發展，有利於國民素質的整體提高。這種教育管理的結果是，學生會從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如，即能夠靈活自如地適應社會的發展並推動個體和社會的不斷髮展。
實施學生自主管理教育，並非是任學生自由發展，教師的引導作用不可忽視，也就是說，教師的監控要與學生的自主管理和諧統一。在不超出學生當前心理承受能力、自我調節能力的範圍內，凡事教師都要敢於「放」，在學生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時「收」。教師只有收放得體，學生才能具備創積極性和創造力，才能闖出一片即有益於自己又造福社會的天空。
在引導學生自主管理時，第一，需要注意自主管理不等於放手管理； 第二，自主管理不等於紀律、衛生的自主管理；第三，自主管理不等於部分人的自主管理，我們提倡人人蔘與的班級自主管理，每位同學都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。
原則學生既是教育的客體，又是教育的主體。教師應把學生視為班級的主人，應該讓全體學
生進入到自己工作的決策過程當中來，無論是制定計劃、貫徹執行，還是檢查監督、總結評
比，都要讓學生參與，使他們瞭解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務。只
有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把教師建議完成的工作當作自己的使命，學會做
班級、學校的主人。
2樓：
說到自主學習能力，簡單的說明一下就是自學能力+學習的主動性。
有些孩子自己知道學，但是欠缺方法，脫離老師以後不知道學習什麼，如何去學，從**入手。
有些孩子知道怎麼學，但是不願意學，學習沒有自覺性，得過且過，比較懶，沒有明確學習的重要性。
如果孩子具備自主學習能力，那在學習上就能讓父母老師省心很多，學生自己也會學的輕鬆。因為同時具備了學習方法且明確了學習目標。知道學習的重要性，自己不用別人督促就能學習，又有自己的學習方法。
還有什麼問題，歡迎追問~我目前從事的是教育工作。
談談你對自主教育的內涵與作用的理解
自主學習的含義
3樓：匿名使用者
自主學習包括三個方面的含義:
1、自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。
2、自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的控制權，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度。
3、自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的巨集觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要制定並完成具體學習目標的模式。
自主學習的定義可歸結為：自主學習是一種學習者在總體教學目標的巨集觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法並通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。
二、自主學習的特點
自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發展自身主體性的過程。自主學習具有能動性，獨立性和非同步性三個基本特點：
1、自主學習的能動性。自主性學習是把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提。能動性的表現形式有：
自覺(自律)與主動(積極)。自主學習是一種自律學習，一種主動學習，這一轉，轉出了學生無可推諉的主體責任，也轉出了原來處於壓抑狀態時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學習使學生的學習狀態發生了根本變化：
從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發出了學生的潛能，而且培養了學生學習的責任心。
2、自主學習的獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，姜求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。
3、自主學習的非同步性。自主學習尊重學生的個別差異，學生在充分了解自身的客觀條件，並進行綜合評估的基礎上，根據自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關的學習內容，並對學習結果做出自我評估。學習的非同步性；使不少學生脫穎而出，使暫時落後的學生能夠在教師的指導和幫助下儘快趕上來。
總之，自主學習是一種學生把自己置於主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自願的事。學習積極性的根源在於學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發展空間。
可以說自主學習不僅能開發出學生潛在的能力，而且能啟用、誘匯出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。「一切天賦和諾言都不如習慣更有力量」。
4樓：匿名使用者
自己學習。能主動學習，不用他人督促提醒。
素質教育的內涵是什麼
5樓：瀛洲煙雨
素質教育的內涵是：培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 。
我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關係社會主義現代化建設全域性的一項根本任務。
一位特級教師曾經總結出「十學會」：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。
6樓：匿名使用者
重視創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心內涵。
教育觀的內涵是什麼
7樓：回憶也需勇氣
第一點，素質教育以提高國民素質為根本宗旨。就是我們為什麼要提倡素質教育，是為了提高我國國民的整體素質。
第二點，素質教育是面向全體學生的教育。必須面向全體學生，班級的每一位同學都必須關注到。
第三點，素質教育是促進學生全面發展的教育。我們既要面向全體學生，也要促進德智體美學生的全面發展。
第四點，素質教育是促進學生個性發展的教育。學生可以有自己的個性，而老師則必須促進學生的個性發展。
第五點，素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。這跟我們時代發展的要求是離不開的，社會的發展離不開創新和實踐，而現在的學生，就是未來社會發展的主力軍。
擴充套件資料：
教育的內容
教育活動中傳遞的資訊即教育內容主要包含兩個方面，一方面是人類文明的精神成果，以影響教育物件的精神世界。由於人類文明是逐步發展的，其中必定包含不完善的、有缺陷的、甚至錯誤的資訊，因此有的教育不能帶來積極的效應，還有可能帶來消極的效果。
但隨著人類文明的逐步發展，以往的不足會被克服，但又可能有新的誤區產生。如宇宙「地球中心論」曾經長期作為教育的內容，隨後被「太陽中心論」取代，而現「太陽中心論」也已被放棄。
另一方面是教育者藉助其在教育活動中的主導地位，有時是強勢地位，向教育物件發出的啟發、引導資訊以及獎懲資訊，以影響教育物件的心理狀態。
三要素
教育者、教育物件及其之間的資訊傳遞是構成教育活動的三個要素，缺了其中任何一個，就不成為教育了。如果其中任何一個出了問題，教育也會出問題。
人類積累的精神文明（如思想、道德、觀念、經驗、知識、技能、文化、藝術、科學、技術等等）如果僅僅記錄在媒介上而不被人的大腦所接受就只是一些符號而已，只有進入了人的大腦，為人覺悟才能發揮作用，教育活動就實現了這個過程。
素質教育的基本內涵是什麼？
「教育先行」的內涵及其根據是什麼
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