1樓：狼少左二爺
在教學過程中,學生普遍感到困難的是記憶單詞.為了提高學生的記 憶效率,筆者在試用新教材的過程中,對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索.記單詞是學生學英語的一個薄弱環節,如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢 牢記住所學的詞彙,只有解決了效率的問題,才能既減輕學生的負擔,又提高教學質量,我們要向效率要時間,而不是用時間補效率,這是我們英語教師要致力研究 的課題.
如何提高小學生記憶單詞的能力的課題研究意義
2樓：匿名使用者
一、提高學生記憶英語單詞的興趣
歌德曾說：「**沒有興趣，那裡就沒有記憶。」要使詞彙記憶更有效果，必須使學生的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。
所以在教學中，教師應該從學生的心理髮展特點和心理需求出發，設計新穎、有趣的記憶活動，並結合教材內容和學生實際，通過活動來對學生進行記憶訓練，把趣味性、知識性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣，增強記憶效果。
1.詞彙接龍記憶。全體學生參與，由教師說出一個詞彙，然後要求學生說出的詞彙第一個字母必須是前一個人所說詞彙的尾字母，如此迴圈下去，不能重複同一個單詞，如orange→email→lion→near→red…學生在搜尋詞彙中，可以不斷記憶已經學習過的單詞。
2.順口溜記憶。大量的機械操練會使學生感到厭煩，如果採用輕快的節奏，編上順口的句子，讓學生愛上念單詞。
如：「you，you，you are young」使學生牢牢記住young的書寫。在教授四年級現在進行時動詞變化時，對於雙寫子音字母加ing的這種變化，針對小學生難理解，難記住的情況，由此才採用中英文合寫，編成學生一天的活動，方便記憶：
早上起床getting，getting，出去運動swimming，swimming，要遲到了running，running。類似這樣的順口溜在幫助學生學習英語的整個過程中，發揮著重要作用。
二、記憶方法的選擇
組快記憶。雖然每個人的記憶能力有明顯的個體差異，但就短時記憶的容量而言，幾乎所有人都是相同的。短時記憶的資訊容量為7±2個組快，並且這個數量是相對恆定的。
要提高短時記憶水平，就要注意提高組塊水平。如，在記憶以字母「o」結尾的單詞加―es構成複數規律時，指導學生將mango，hero，negro這三個詞與potato，tomato這兩個片語合為一個組塊，既減輕了記憶的負擔，又增大了記憶的資訊量。這種方法適合中、高年級。
三、 在詞彙教學中滲透學習策略
有學者認為：「小學時期，特別是小學高年級階段，兒童已經形成和掌握許多學習策略，但通常是一些簡單的策略，而且他們還不善於有效地運用策略來提高學習效果。如果教師能夠給予適當的指導和訓練，小學生也能形成和使用有效的語言學習策略。
」不經教師指導，自發形成的策略不一定是有效的策略，如死記硬背、反覆抄寫等，自發形成的策略很可能轉化為習慣或不自主的行為。因此，對學生進行適當的學習策略訓練是十分必要的。那麼，如何幫助學生形成和使用有效的詞彙學習策略呢？
1.講述記憶規律，指導學生有計劃地複習記憶。艾賓浩斯遺忘曲線向我們展示了一條遺忘發展的規律：
遺忘是先快後慢的，即在識記後的短時期內遺忘速度比較快，以後則逐漸緩慢。根據這一遺忘規律，教師要有計劃地指導學生學完新知後及時複習。讓學生懂得持之以恆的道理，幫助學生制定單詞學習計劃，每天有計劃地背幾個單詞，告知學生記憶單詞的最佳時間段：
每晚睡覺前背單詞，第二天早晨醒來再溫習一遍，注意複習的時間間隔。這樣迴圈往復，螺旋式上升，單詞就會由短時記憶轉換為長時記憶。
2.指導學生採取多種記憶方法記背單詞。全感官、多通道強化是識記：
在記背單詞時，要眼、耳、口、手、腦並用，促進多感官在同一時間內共同參加識記活動，可強化對單詞的學習和記憶。如：話題記憶、構詞法記憶等，在教師的指導下，學生形成適合自己的學習策略，記憶單詞的能力就會提高。
四、藉助拼讀方法提高單詞學習能力
單詞拼讀能力是指：能夠按照音標註音或按字母組合的讀音規則獨立拼讀單詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力。在一年級的第二學期，當學生們完成了對漢語拼音的學習和鞏固之後，迅速借用漢語拼音對英語認讀的正遷移效應。
培養學生直接拼讀單詞的意識和能力是兒童學習的捷徑。在教學過程中，教師要引導學生觀察並進行總結，這既是一個探索規律的過程，又是一個能力訓練的過程。
總之，對於小學階段的學生，通過各種外在激勵機制的設定，激發內在的「記憶動機」，能使學生從「被動記憶」變為「主動記憶」。強烈的動機能夠給學生帶來有效的記憶效果，只有學生「願記憶」，才能「記得快」、「記得好」，才能幫助學生們真正實現「有效記憶」的目標。
如何提高學生記單詞的能力
3樓：du知道君
山東淄博市淄川區羅村中心學校 李培
學生學習英語過程中，記憶單詞是一項非常重要的任務。為了提高學生的記憶效率，我在教學過程中，對如何提高學生記憶單詞方面作了一些探索。記單詞是學生學英語的一個薄弱環節，特別是到了初三詞彙量明顯增大，部分學生在記單詞上顯得很吃力，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。
一、根據讀音記單詞
單詞的讀音與單詞的拼寫有密切的聯絡，即拼讀規則。我們記住一些字母、字母組合在單詞中的發音，就能較容易地記住單詞。因此首先要過語音關，在記憶單詞拼寫前先要會讀，儘快的能利用讀音規則來掌握單詞。
掌握讀音規則對單詞的記憶和拼寫非常有利，例如kite一詞，k在詞中發[k]，t在詞中發[t]，母音字母i是在重讀開音節中，應發字母本身音[ai]，結尾的e不發音，故整個詞讀作[kait]。我們學到比較長的單詞：congratulations(祝賀)時，也可以根據這一讀音規則來記，這樣的記憶會格外深刻。
二、根據字母組合記單詞
熟記一些常用字母組合，對於記憶單詞有很大幫助。作為拼音文字和表意文字的典型代表，英漢語內在音形匹配結構存在顯著差異，但有一定的共通性。在記單詞時，我們也可以借鑑記漢字的方法，把一些常見的字母組合作為一個整體來看待，與其它的一些字母或字母組合組成新單詞，這樣就可以大大減輕了記憶的難度。
如：ought 它與br 組合一起成為brought，與th 組合成為thought。我們可以把這些類似的字母組合記成一個整體，遇到含有這樣字母組合的單詞，記憶起來就比較方便、簡單了。
三、利用構詞法記單詞
通過學習我們知道，英語單詞的構詞是有規律的，許多單詞都是由詞根和詞序（字首、字尾）構成的。
分析詞的結構，尤其抓住詞根的含義，綜合分析單詞的基本意義，便能深刻的理解單詞， 科學地記憶單詞。例如：part 是詞根，表示「在部分，零件」， partial則是「部分的、不完全的；偏袒的、不公平的」，加上不同的詞綴便可以構成與part有關的別的單詞。
單詞的核心是詞根，掌握了詞根，便可以觸類旁通，以一當十。同樣，利用這個方法，我們將合成詞進行劃分成為已經學過的單詞進行記憶。如：
classroom可以拆分為class（班級）、room（房間）兩個常用單詞，記憶起來相對容易，而且意思明確。
四、根據遺忘規律，在有計劃地「重現」中鞏固英語單詞，增強記憶力
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的知識，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。
因此，引導學生有計劃地經常複習英語詞彙，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞彙進行重複識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課後練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞彙。所以我們記憶單詞要有短時記憶和長時記憶，要有恆心和毅力。
短時記憶就是要上課認真聽講，及時記憶，長時記憶就是要經常複習，和遺忘做鬥爭。
以上是我在教學中的幾點總結體會，希望對同學們快速記憶詞彙能有所幫助。記憶詞彙的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使英語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。
如何提高學生記憶詞彙的能力
4樓：浮生若夣
提高學生記憶詞彙的能力的方法：
第一種方法是重複。一遍又一遍地重複閱讀，仍然是把短期記憶轉化為長期記憶的最佳途徑。反覆琢磨一些想法和觀念，直到完全記牢，這是最簡單的讓大腦形成新連線的方式。
第二種方法是間隔式溫習。加州大學洛杉磯分校心理系主任說，快速把資訊塞進大腦的結果是，時間一長我們就會忘記它們。但是，如果你能每隔幾天就進行一次溫習，那就會記得更牢。
而且，如果你能把試圖記住的東西融入到日常生活裡，記住它們的概率就會更高。
第三種方法是創造專注的工作環境。密蘇里大學的工作記憶專家指出，很多人都意識不到專注對於工作的重要性。考恩認為，聯合辦公空間或者開放式辦公場所，其實會大大降低工作效率，因為它們會額外製造出許多讓人分心的因素。
比如你的同事可能在旁邊吃零食，或者跟其他人交談。這都會影響到你。
此外，停止做那些會分神和拖延的事情，比如瀏覽社交網路，聚焦在手頭的任務上，不但專注力會提升，記憶力也會得到改善。
第四種方法是給記憶設定提示。：「記憶非常依賴提示。大多數人都會說，這樣（善忘的）事絕不會發生在我身上，但這樣的事曾發生在太多靠得住的人身上。
如果得不到提示，你幾乎可能忘掉所有的一切。」可以使用多種提示來改進記憶，在手機上設定提醒，用相關物品來作為提醒，寫成便利貼放在案頭。
非常強調專注：「很多人過分自信，以為自己能掌控得了分心的情況。但是，要明白一心二用可能會讓你付出代價。有時候這種代價並沒什麼，但另外一些時候，後果很嚴重。」
如何培養學生識記英語單詞的能力
5樓：電信助理
學會和掌握音標是關鍵。知道音標也掌握了各自代表的字母，就能根據讀音記住單詞。
如何在美術課中提高學生自主學習的能力
學生在自主 中學習，教 學在自主 的形式中開展，是現代教育理念的核心，是培養學生綜合能力和創新精神最有效的途徑。我在教學中，無論繪畫課，還是手工課，甚至欣賞課都讓學生既動手又動腦，啟用學生的多種感覺器官。常言道 眼明手快 心靈手巧，這說明技能與感知 觀察 記憶 思維等關係密切。我認為我們美術教師更應...
如何提高記英語單詞能力，如何提高記英語單詞能力？
英語的學習規律是先音後形，也就是說在學習過程中要先模仿發音然後才能記住寫法，英語單詞是學習英語的最基礎部分，必需要打好堅實的基礎。要學好單詞首先要模仿好發音，把學到的音記準。然後再根據已前學過的單詞和句型把它反覆造句，也就是把這個詞不斷地運用到語言實踐中，越多越好。這樣這個詞的發音才能記住了，根據發...
如何提高運算能力，如何有效提高學生的計算能力
一 基礎性訓練 從小學生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎要求不同。低中年級主要在一二位數的加法。高年級把一 位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。具體口算要求是，先將一位數與兩位數的十位上的數相乘，得到 的三位數立即加上一位數與兩位數的個位上的數相乘的積，迅速說出結果。這項口算訓練，有數的空間概...