1樓：吉甲又
林子裡靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。
這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
2樓：enjoy我我舞
第一部分：（第1自然段）：寫父親和妹妹說“我”在**方面是個白痴，使“我”不敢在家中練琴，決定到林中練琴。
第二部分（第2~8自然段）：寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱“耳聾”的老婦人，她猜想“我”拉得好，並願意天天做“我”的聽眾，還誇獎“我”，鼓勵“我”，使“我”找回了自信，又到家中練琴。
第三部分（第9~10自然段）：寫我一直珍藏著這個祕密，仍然每天對著老人拉琴。
第四部分（第11自然段）：寫“我”從妹妹那裡知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。
第五部分（第12自然段）寫後來拉小提琴成了“我”無法割捨的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
課文簡說
本文記述了我在一位**教授的幫助下學會拉好小提琴的事，讚揚了老教授鼓勵年輕人成才的美德
詞句解析
①用父親和妹妹的話來說，我在**方面簡直是一個白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，這對“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經受了幾次“折磨”之後就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家裡練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的對比，從側面讚美了老人對“我”的愛護與幫助。
②林子裡靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。
這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
③我的臉頓時燒起來，心想，這麼難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
這句話真實地寫出了“我”發現老人後沮喪的心理。“我”希望自己能在這優美的環境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林裡”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發現了。文中的兩個“一定”，強調了難聽的琴聲帶來的後果，突出了“我”的沮喪。
說明“我”又一次失去了自信。
④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
這是老人對“我”說的一句話。作為一位**學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得並不好，更從“我”被人發現後“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。出於對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。
聽慣了親人對“我”白痴的評價，第一次聽到陌生老人的稱讚，儘管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。
⑤我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。”我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。
這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自於老人的陪伴，來自於老人的誇獎。老人並不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習。
在她的激勵下，“我”終於敢在家裡練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。
⑥有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼裡，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用**在相互交流。
“我”對老人的感激之情溢於言表。
“平靜地望著我”這在文中是第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神裡“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。
因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。
⑦“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多麼荒唐！她是**學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”
妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現出她對老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動，激起“我”對老人的無限敬意與感激。
⑧那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨裡我唯一的聽眾……
句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明瞭課題。
讀下面的句子，找出課文中與它們相照應的句子，寫在下面的橫線上 六年級上冊語文《唯一的聽眾》
3樓：匿名使用者
1、我拉小夜曲就像在鋸床腿。
2、真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子
六年級上冊語文大練第十一課唯一的聽眾所有的答案從課文中找出描寫琴聲難聽的句子，
4樓：匿名使用者
1.“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
內2.若在容以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧！”
3. 用父親和妹妹的話來說，我在**方面簡直是一個白痴。這是他們在經受了我數次“折磨”之後下的結論。
我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心，不敢在家裡練琴。
小學六年級上冊是第十一課唯一的聽眾中分析我發生變化的原因是什麼
5樓：沐雨蕭蕭
小學六年級上冊，
答：原因是：老人的鼓勵給了我信心和勇氣。
這是出自作者鄭振鐸（落雪）先生筆下的一篇文章，見於小學生語文教科書。該文講述的是一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞於自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復自信，不再羞於在人前拉琴，而日後每當在人群前演奏時都會想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。
五年級上冊語文《唯一的聽眾》課文導學單中一題:本文有兩條線索，一是（），二是（）。
6樓：匿名使用者
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。
全文圍繞這兩條線索，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在**方面是個白痴，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，並願意天天做“我”的聽眾。
每次“我”停下練琴，她總是誇獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最後寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。
後來拉小提琴成了“我”無法割捨的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人
7樓：匿名使用者
本文有兩條線索，一是（“我”練琴過程中的心理）二是（行動上的變化）。兩條線索。希望對你有幫助！
六年級上冊語文第十一課《唯一的聽眾》課後題的第二大題第1,2,3小題的答案什麼 急！急！急！急！急！急
1 老人的耳朵沒有聾。因為老人聽出我琴技並不好，而且缺乏自信 為了維護我的自尊心，老人謊稱自己耳聾 2 因 為 在 老 人 熱 情 的 鼓 勵 下 我 的 琴 技 在 不 斷 的 提 高 這 正 是 老 人 所 希 望 的 她 發 自 內 心 的 為 我 的 進 步 高 興 在 我 眼 裡 老 人 ...
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