1樓：霂棪
科學實驗，顏色與吸熱，黑色最容易吸熱。
因為黑色吸收光譜內的所有可見光，不反射任何顏色的光。正因為各色的光都被黑色吸收了，其帶來的熱效應也就比其它顏色的大。
而紅色和黃色，會吸收除自己本身顏色以外的顏色，反射出本身的顏色，因為其吸收的顏色種類比黑色少，因此吸收走的熱效應也會比黑色少，相對於黑色來說，有放熱的效果。
可見光顏色：
可見光輻射是太陽輻射光譜中0.40～0.70微米波譜段的輻射，由紫、藍、青、綠、黃、橙、紅等7色光組成，是綠色植物進行光合作用所必須的和有效的太陽輻射能。
到達地表面上的可見光輻射隨大氣渾濁度、太陽高度、雲量和天氣狀況而變化，約佔總輻射的45%～50%。
2樓：願你的生活豐富多彩
一般顏色都吸熱，只不過吸熱能力不同而已。
物體的吸熱能力與顏色的深淺有關，顏色越深，吸收熱的能力越強；顏色越淺，吸收熱的能力越弱。最易吸熱的是黑色，最不易吸熱的是白色。
常見顏色的吸熱順序是：黑、藍、綠、紅、橙、黃、白。
注：吸熱，是指物體本身的溫度升高，吸收外界的熱量，外界溫度降低。
教科版五年級上冊科學怎樣得到更多的光和熱課件
3樓：匿名使用者
教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關係，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做**物體的顏色與吸熱本領有關係的實驗
2、做**物體吸熱與陽光直射、斜射關係的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗資料繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯絡的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
教學重點
**物體的顏色與吸熱的關係；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係
教學重、難點
將觀察到資料繪製成圖表。
教學準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及**
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對摺做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
教學過程
一、匯入
1、出示課件：介紹太陽與太陽能
2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產服務的？
3、提出問題：
除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什麼辦法能從太陽那裡得到更多的光和熱呢？
二、**物體的顏色與吸熱的關係
1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領相同嗎？
2、**：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領有什麼不同？
3、分組實驗：
在陽光下觀察、記錄五種不同的紙在開始時、2分鐘時、4分鐘時、6分鐘時、8分鐘時、10分鐘時溫度的變化。
4、將實驗資料繪製成一張圖表（繪製在課本第38頁）
5、分析：a、實驗中的不同點與相同點。
b、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什麼？
c、鋁箔紙的吸熱本領怎樣，為什麼？
d、通過實驗與繪製的圖表我們發現了什麼？這與我們的**一致嗎？
三、**物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係
1、**：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？
2、學生分組實驗、記錄
3、分析資料，從中能發現什麼？
4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什麼？
四、整理與運用
1、整理：通過兩個實驗我們發現了什麼？
2、解釋：a、夏天人們為什麼喜歡穿淺色的衣服？
b、宇航服顏色為什麼一般是銀色的？
五、作業
查閱資料，瞭解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
教學反思：
學生的學具袋裡有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實驗，必須準備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學具袋中的微型溫度計很難找到一樣度數的，我說它是玩具溫度計。我得為學生準備幾支同樣溫度的溫度計，以保證實驗資料的準確性。
我去實驗室找出所有的溫度計，和學生一起把一樣溫度的挑出來。
問：地球上最大的光源和熱源是什麼？你瞭解太陽嗎？
請閱讀課件資料：太陽是一個在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內部溫度高達兩萬多度，日夜不停地把光和熱散發到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽能量，僅僅佔太陽放射能量的二十億分之一。
……問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什麼顏色的衣服，冬天呢？
這是什麼原因呢？想不想去研究？（學生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。
）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準備的不同顏色的紙袋和溫度計，學生設計實驗。然後到陽光下測量，每隔兩分鐘記錄溫度計的溫度。
因為事先我沒做過這個實驗，課堂中，我與一組學生一起做這個實驗。十分鐘後，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鐘，溫度基本保持在原狀。
這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無限制地吸熱。
在彙報實驗資料時，由於時間較為急促，沒能讓多個小組展示他們的實驗。我們的實驗資料很好地說明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在問題：
1.本課教學受條件限制比較大，在五（1）班上課是下午第一節，太陽正猛，第二節在五（3）班執教時實驗並沒有那麼明顯的現象。
2.執教過程中，忘記了一個重要部分，讓學生記錄卻沒讓學生帶上記錄單，後來只能是小組五位同學，每人記住一種顏色袋子裡溫度變化，對學生的記性也是一項考驗。後來回教室後學生小組又得將記錄單填寫完整，造成了時間的浪費，導致最後一環節讓學生繪製折線圖只能回家完成。
3.第一次帶學生在教室外面上課，課堂常規方面還缺乏經驗，也沒能提早去思考會存在哪些問題。
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