1樓：匿名使用者
課堂教學改革如同一股強勁的東風吹遍了教育界的各個角落。我校的課改模式是 「三步六引學」，實施這個教學模式已有一年多的時間，在此期間，我不斷的探索，不斷的研究，不斷的改進，終於讓自己從剛開始的不適應走到現在的能比較靈活的使用模式上課了。在使用「三步六引學」的教學模式上課時，小組合作學習成了學習的主要方法，它是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的學習任務的目的，效果顯著。
但我們在操作過程中，小組合作學習也存在很多問題，比如，小組合作**時的交流、彙報展示前的準備工作等都不容忽視，它會大大影響合作學習的效果。那麼，怎樣提高小組合作學習的有效性呢？我從以下幾方面談談自己的看法：
1．正確選拔小組長
俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇「。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以，選拔小組長至關重要。
首先，我們要確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓——如：要教會他對組員進行合理而簡單的分工；要督促組長積極主動地組織合作交流；要指導組長組織合作交流時，有序的安排，要鼓勵組員大膽發言等。
總之，要培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，以促進合作交流的有效進行。
2.科學劃分學習小組。
為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，把全班學生按「組內異質、組間同質」的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利於小組之間的公平競爭，又有利於小組內成員互補互助。為以後的小組合作學習打下堅實的基礎。
一般情況下每組4—6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發引導之後，學生面對面地進行小組討論。
3.組內成員分工明確。
大組長，也就是每個小組的一號同學。保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什麼，保證各司其職，幫助化解爭端，提出下一步的建議；負責講解疑難，幫助同學快速完成學習任務等。二號為紀律組長，教給學生學會用兩種聲音說話，一種用於小組討論，這種聲音的範圍是「20釐米的聲音」，另一種是「全班的聲音」，是指一個學生說話時全班都聽得見的聲音。
每個小組的德育管理員用自己的方式來管理小組的聲音。三號為衛生組長，負責安排監督本組的值日，小組內的個人衛生及小組的環境保持。對值日不認真或遲到的同學，應及時地給予提醒並進行協調以確保班級衛生的得到及時清掃。
四號為作業組長，負責各學科作業的收交、發放、檢查，並將小組作業完成情況彙報給各科課代表。課代表再將全班的作業、及完成的質量、數量等情況報各科任教師，並量化在班級小組評價中。科任教師在批改以後對各組及同學進行評價。
五號為藝體組長，音體美課的課堂及作業完成、陽光體育的到場及秩序、音體美成績統計，校內、班內、組內文體活動的組織安排等。六號為記錄員，負責各項成績的記錄，材料管理、周成績彙報等。
4.掌握良好的合作技巧。
為了展示更有效，在小組合作學習中，必須採取：「一個聲音措施」、「兩分鐘措施」、「互不干擾措施」。逐步讓學生形成合作學習習慣，掌握合作學習的技巧和技能，培養學生合作學習能力.
「兩分鐘措施」，在小組交流或全班展示時，學生要提前組織語言，發言時簡明、有條理，儘量不要超過兩分鐘。這樣既有助於規範學生用語精煉，又能讓更多的同學有參與討論的機會。
「互不干擾措施」，在組內交流時，學生交流發言的聲音要適中，以本組同學能夠聽清為標準，不能影響其他組同學的學習活動。在課堂上，對學生髮言的一般要求是合作學習暢所欲言，展示學習簡潔凝鍊。
「一個聲音措施」，在小組合作學習中，學生要在小組長的組織下交流，發言時一個人發言，其他人注意傾聽，與自己的見解進行比較，分析、補充、質疑。
小組合作學習的關鍵還有交流技能的培養。要培養學生「五會」：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價；（2）學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂於陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇於接受他人的意見並修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。
小組合作時要求：（1）交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；（2）學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便於交流活動；（3）交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，防止一言不發、人云亦云的依賴心理；（4）嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流
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如何提高課堂教學中小組合作學習的有效性
3樓：匿名使用者
這便來使得小組合作學習成了一個幌自子。因此，我們在採用小組協作學習時，要儘可能地讓學生自己商定學習途徑，主動開展思索、交流、討論、練習，爭取在規定的時間內完成預定的學習任務。為此我們要注意以下幾點：
一是要明確分工，定位角色，增強學生參加合作的意識。在小組合作學習中，小組成員必須明確自己在小組合作、實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任。二是要大膽交流，樂於合作，提高學生交往協作的能力。
小組合作學習的過程，也是小組成員之間的學習活動相互調整、相互促進、互補共效的過程。每個組員的學習行為將會不斷受到來自夥伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關注他人，自己的觀點和意見。這就要求同學之間學會尊重，善於接納和尊重他人已做出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接受他人的合理化建議，甚至敢於否定自己，善於取長補短。
如何提高小學語文教學中小組合作學習的實效性
如何使小組合作學習在課堂中更有實效
1 抓住時機開展小組合作學習 合作理論認為 合作的價值就在於通過合作，實現學生間的優勢互補，為此，教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，鬚髮揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。為了使 合作學習 不流於形式，並且充分發揮其積極作用，我認為以...
如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習
小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐 操作。通過教學實踐我體會到，這種學習方式符合學生心理特點，在一個學生髮言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏 因此學生願意接受，參與的積極性很高。但是，由於...
如何提高小組合作學習的有效性的反思
1 創設自主合作的教學氛圍 2 設計恰當的問題 3 發揮教師的主導作用 4 培養學生的合作習慣 5 建立科學的評價機制 如何提高生本課堂小組合作的有效性反思 組內學生的性格要互補，學生之間的差異是事實存在的，在分組的時候，要關注學生性格差異。生本課堂是開放性的課堂，尤其要注意學生的性格差異。把外向型...