1樓：匿名使用者
引起幼兒的注意力及興趣：即未來效應與即時效應：對遊戲教學化。通過黃教
授的講座，應讓幼兒迴歸到遊戲中，遊戲可以運用在開始部分、教學遊戲化的理解及運用遊戲教學化即強調遊戲的重要性、**遊戲；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能、表演遊戲，提醒空間我們關注遊戲，讓幼兒運用經驗；問題二參加幼兒課程遊戲化主題培訓的心得體會 6月6日我和同事們一行來到zz市高階中學、結構遊戲。在教學活動中：
遊戲是幼兒自己的,讓我瞭解了不少、智力遊戲。其實；遊戲也可以運用在結束部分，教師必須具備三種能力、遊戲與教學的關係及教師應具備的各種能力遊戲與教學對兒童發展的促進，關注幼兒年齡特點。針對我園的教學實際情況。
遊戲與教學對兒童發展的效應，遊戲有具特殊的發展價值。遊戲的兩個特徵表現在、學習了不少，二是轉換替代。教學活動中可以運用本體性遊戲即角色遊戲。
這時：一是準確解讀幼兒遊戲行為所蘊含的發展水平，參加了有關「課程遊戲化」的培訓活動、培訓。在這半天的學習過程中，讓他們在輕鬆愉快的活動中發展個性，我們的孩子應該回歸到遊戲中；教學遊戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向：
正確迅速騰達認識教學與遊戲的關係；遊戲還可以運用在高潮部分，在遊戲中成長、學習；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性、遊戲教學化，遊戲運用於教學活動的不同環節，讓幼兒加深體驗。二；三是支援幼兒行為意願前提下的引導機制，想從以下幾個方面進行反思：一是重過程輕結果；問題三。
問題一，其組織策略也不同、教學遊戲化的眾多創造認識誤區，遊戲讓幼兒變得聰明和智慧，引發了我在平時教學中的一些問題；還可以運用手段性遊戲即體育遊戲，幫助幼兒理解：發展的確定性與不確定性。一。
總之。遊戲生成教學—遊戲中捕捉教學契機—不中斷遊戲、受益匪淺；總之是感受頗深、懂得了不少，延伸拓展
幼兒園遊戲型別與活動指導要點心得
2樓：匿名使用者
聽了講座，讓我對幼兒園遊戲有了進一步的理解，特別是講座準確的闡述了目前幼兒園遊戲所存在的一些問題，並針對這些問題對我們幼兒教師進行指導，讓我受益匪淺。對此，結合講座談談自己對幼兒園遊戲的一些理解。
一、遊戲與幼兒的成長
遊戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象，是幼兒的一項基本活動，遊戲有助於增強幼兒身體素質，有助於幼兒身心健康、和諧發展。愛遊戲,是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：
遊戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態都是較其它的時候好，這是因為在鬆弛、歡快的遊戲情境下，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲；這是因為一個尚未實現社會化的幼兒，在使自己適合一個按**的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象**那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——遊戲中得到滿足，在沒有任何強制關係的背景中，實現自己的願望，從而達到情感和智慧上的平衡。 遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它具有主動性、自願性 、假想性 、 社會性、愉悅性等特點。遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。
所以遊戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展快樂成長。
二、遊戲設計與開展
針對目前幼兒園遊戲存在的問題 ，即：1.重內容輕目標； 2.
遊戲活動結構不合理； 3.教育目標片面； 4.教學方法單一，不注重幼兒的自我**和自我教育，相互教育等等； 5.
對幼兒主體地位的體現不夠； 6.教師對遊戲活動設計參考資料生搬硬套，設計缺乏創造和個性。我認為老師首先心中有這樣一個概念，不管開展什麼活動都有它的目的性，鍛鍊幼兒某方面的發展，而不是盲目的。
所以教師應注重在遊戲的設計上先制定目標，再設計遊戲過程，並牢記在內容的選擇和目標的設計上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創新。在遊戲的開展中，教師作為遊戲夥伴的隱性指導。此時教師的指導意識並沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒遊戲的夥伴，共同處於幼兒愉快的遊戲世界的指導。
幼兒喜歡獨自遊戲，自由結伴遊戲，他們不需要也不願意**的過分干預。但這並不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同遊戲。許多教師的經驗是：
當教師投入到幼兒的遊戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因為幼兒年齡小，能力弱，遊戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使遊戲有更多的變化和情節的深化。但前提是教師此時是作為幼兒的遊戲夥伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。
就如陶行知先生說的：教師要「變成孩子」，與孩子共享歡樂。教師的童心、遊戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬鬆和諧的遊戲氛圍，有助於教師更深入細緻地觀察瞭解幼兒，更有目的地施加教育影響。
當然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與遊戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的遊戲為前提，以幼兒遊戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。
學習《幼兒園遊戲組織與指導》後的心得或啟示有哪些
3樓：啥名字好呢呢呢
結合講座談談自己對幼兒園遊戲的一些理解。
一、遊戲與幼兒的成長
遊戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象，是幼兒的一項基本活動，遊戲有助於增強幼兒身體素質，有助於幼兒身心健康、和諧發展。愛遊戲,是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：
遊戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態都是較其它的時候好，這是因為在鬆弛、歡快的遊戲情境下，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲；這是因為一個尚未實現社會化的幼兒，在使自己適合一個按**的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象**那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——遊戲中得到滿足，在沒有任何強制關係的背景中，實現自己的願望，從而達到情感和智慧上的平衡。 遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它具有主動性、自願性 、假想性 、 社會性、愉悅性等特點。遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。
所以遊戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展快樂成長。
二、遊戲設計與開展
針對目前幼兒園遊戲存在的問題 ，即：1.重內容輕目標； 2.
遊戲活動結構不合理； 3.教育目標片面； 4.教學方法單一，不注重幼兒的自我**和自我教育，相互教育等等； 5.
對幼兒主體地位的體現不夠； 6.教師對遊戲活動設計參考資料生搬硬套，設計缺乏創造和個性。我認為老師首先心中有這樣一個概念，不管開展什麼活動都有它的目的性，鍛鍊幼兒某方面的發展，而不是盲目的。
所以教師應注重在遊戲的設計上先制定目標，再設計遊戲過程，並牢記在內容的選擇和目標的設計上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創新。在遊戲的開展中，教師作為遊戲夥伴的隱性指導。此時教師的指導意識並沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒遊戲的夥伴，共同處於幼兒愉快的遊戲世界的指導。
幼兒喜歡獨自遊戲，自由結伴遊戲，他們不需要也不願意**的過分干預。
幼兒遊戲的價值指導領略培訓心得
4樓：
參加幼兒課程遊戲化主題培訓的心得體會
6月6日我和同事們一行來到zz市高階中學，參加了有關「課程遊戲化」的培訓活動。在這半天的學習過程中,讓我瞭解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到遊戲中，在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
問題一：對遊戲教學化、教學遊戲化的眾多創造認識誤區；問題二：遊戲是幼兒自己的，應讓幼兒迴歸到遊戲中；問題三：正確迅速騰達認識教學與遊戲的關係。
一、遊戲教學化、教學遊戲化的理解及運用
遊戲教學化即強調遊戲的重要性，提醒空間我們關注遊戲；教學遊戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕鬆愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性遊戲即角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲；還可以運用手段性遊戲即體育遊戲、**遊戲、智力遊戲。在教學活動中，遊戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；遊戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；遊戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。
總之，遊戲運用於教學活動的不同環節，其組織策略也不同。
二、遊戲與教學的關係及教師應具備的各種能力
遊戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，遊戲有具特殊的發展價值。遊戲與教學對兒童發展的效應：
即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，遊戲讓幼兒變得聰明和智慧。遊戲的兩個特徵表現在：
一是重過程輕結果，二是轉換替代。遊戲生成教學—遊戲中捕捉教學契機—不中斷遊戲。這時，教師必須具備三種能力：
一是準確解讀幼兒遊戲行為所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支援幼兒行為意願前提下的引導機制。
5樓：
今天下午劉小英老師主要培訓的是角色遊戲的指導。角色遊戲在小班教學中屬於非常重要的環節，而恰好這次的分班我是在小二班，這讓我感到這節培訓真是很實用。如何上好一節角色遊戲，如何讓幼兒能在遊戲中學得一些知識，我知道當遇到很多問題的時候教師該去找到問題的根源，要上好角色遊戲必須教師先去學懂角色遊戲是如何玩的。
以前實習時，在分組角色遊戲中我並沒有讓幼兒自主地選擇自己的玩伴，而是教師給幼兒分組之後讓幼兒進入遊戲區，但是這樣體現不出遊戲中幼兒的自主性，幼兒失去了自主選擇的機會，同時也埋沒了幼兒的這個能力。這次培訓給我一個理念，我首先應該讓幼兒自主選擇自己的玩伴，這樣才能在遊戲過程中發現了更多的問題。例如，在以前的一次角色遊戲中，當我以客人的身份去娃娃家裡做客的時候孩子們沒有使用禮貌用語，這就表明在平時的遊戲中我不夠重視幼兒的禮貌用語，於是我主動使用禮貌用語，比如說「你好」「麻煩你了」「不好意思」等，然後引導幼兒用相應的禮貌用語回答，並在以後的教學裡反覆地去強調、提醒幼兒何時何地都該使用禮貌用語。
另外，當我在眾多創造空間做客的時候問孩子們今天扮演誰的時候，我發現很多幼兒對角色意識迅速識別騰空不夠強烈，沒有目的性地在玩，有的孩子還把娃娃家中的物品都放在地上，而且家裡很亂，很不整潔。於是我便以客人的口吻與家中的「爸爸媽媽」交流說「你們家這麼亂這麼髒，我都不喜歡了，不想來玩了，
幼兒園遊戲活動的特點幼兒園遊戲的型別有哪些？它們的概念和特點是分別什麼
遊戲具有下列特點 1 遊戲是兒童主動的自願的活動。2 遊戲是在假想的情景中反映周圍生活。3 和工作比較，遊戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。4 遊戲伴隨著愉悅的情緒。擴充套件資料 1 角色遊戲的特點 幼兒對社會現實生活的印象...
幼兒園教育指導綱要試行，幼兒園教育活動組織與實施應遵循哪些原
1 公平公正，為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支援和幫助。2 進行多種形式有目的 有計劃地引導幼兒生動 活潑 主動活動的教育。3 切合實際，因地制宜，從本地 本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。4 要以 幼兒園工作規程 和本 綱要 所提出的各領域目...
學習《幼兒園遊戲組織與指導》後的心得或啟示有哪些
認真教育指導是少不了的，最關鍵的還要是怎樣教育和指導，以下是我總結的幾個方面 如果住校的話，老師應當加強對孩子的各個方面的管理，比如 在睡覺或休息時間老師應負擔起自己的責任，儘量在這段時間看好這些孩子 不要讓孩子們打架，或說髒話 這就要老師和家長的配合，孩子的所有東西都是從大人那裡學來的 等等！如果...