1樓：手機使用者
新課程課堂教學怎樣落實情感、態度與價值觀？城關鎮陳昇中學 帥克紅 情感、態度與價值觀目標怎麼落實？情感、態度與價值觀是教出來的嗎？
雖然基礎教育課程改革的各學科標準中都把情感、態度與價值觀教育列入課程改革目標，都要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感、態度與價值觀"教"給學生。一般說來，態度與價值觀，可能是沒法"教"的。
本質上，態度與價值觀，都是一種主觀選擇，是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應：看到一位身患絕症的病人，你可能落下同情之淚，也可能想方設法幫助他，還可能視若無睹；購物時售貨員少收了貨款，你可能暗自慶幸匆匆離去，也可能趕快糾正予以補足，或者以為這是對商業欺詐的合理報復而興奮不已……凡此種種反應，都是植根於行為主體深層認識的主動選擇，都是建立在主體此前所真正持有的、對世界和對自己行為自以為正確的觀念基礎上的，都是建立在主體性認識與情感基礎上的。
在主體性認識沒有形成或改變以前，可以告訴他可能有幾種價值選擇，正確的選擇是什麼；還可以告訴他錯誤的選擇有什麼不利影響，甚至可以強迫他按照正確的選擇去行動。但是，只要這種情感、態度與價值選擇不是建立在自主性認識的基礎上，這種情感、態度與價值觀教育，就只是一種知識教育或技能教育，而不會成為有效的情感、態度與價值觀教育，因為它們不會影響學習主體此後的選擇。
每個人的情感、態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學主體發展的必由之路。
所以，進**感、態度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態度與價值選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示範活動來言傳身教的真實性和可行性，並積極創造有利於學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形成個人的情感、態度與價值觀。從這個意義上說，回答"情感、態度與價值觀怎麼教"的問題也不難，要點有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學習者嘗試從教師身教中體會到的認識。
其實，教育最核心的要求，不外乎是讓學習主體有可能實現主動的學習，情感、態度與價值觀教育是如此，知識、能力教育亦如此。
如何在小學英語課堂教學中滲透新課程理念
1創設良好的課堂教學氛圍 要創設良好的英語課堂氛圍 將教材內容與愛國主義教育有機結合，培養愛國情感在教學體育類名稱這些單詞時，教師一開始可展示一些奧運會的 結合2008奧運會已在北京成功舉行這一事實，讓學生感受到這是我們國家的驕傲，代表著我國政治地位的提升，綜合國力的增強。這一過程不但調節課堂氣氛培...
新課程理念下小學語文課堂教學評價標準有哪些
所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發展變化進行的一種價值判斷活動。一 傳統課堂教學評價體系的侷限 長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價物件，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生髮展這一教育教學的最終目的...
怎樣提高課堂教學效果,如何提高課堂教學效果
必須轉變傳統觀念。以前，我們有這麼一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學生都必須聽我的，我教什麼，學生就得學什麼，不準有其它怨言。結果，學生成了機械的接收器，缺乏情感，缺少動力。我認為，教師的陳舊觀念要改得徹底，我們在課堂教學中必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕鬆和諧，師生親密無間的課堂氣氛，...