內驅力特點，內驅力分為哪三種

1樓：甜心知識學霸

1. 永續性：內驅力是個體內部的一種驅動力量，因此其持續時間相對較長。相比於外部獎懲等外在激勵方式，內驅力更能夠長期推動個體朝著目標前進。

2. **於興趣則叢豎：內驅力的**通常是個體內部產生的興趣、熱情和價值觀等因素。這種自我產生的動力更能夠產生積極向上的效果，激發個體更大的創新力和創造力。

3. 自主性：內驅力具有高度的自主性，個體可以根據自身意願和需求來調整、控制這種驅動力量的大小和方向。

4. 目標導向性：內驅力通常與更高、更具挑戰性的目標相關聯，可以帶動個體追求更高的成就和價值。相比於短暫的外部孫大獎懲，內驅力更能夠激發個體深刻的成就感和歸屬感。

綜上所述，內驅力是個體內在的一種動力**，具有永續性、**於興趣、自主性和目標導向性等特點，對於促進個體的創新、創造和成就具有積極的影響。

內驅力分為哪三種

2樓：比佛

一、內驅力什麼意思？

內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。

二、內驅力理論是誰提出的？

奧蘇貝爾把學習動機分為三種：認知驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

三、內驅力分為哪幾種分別是什麼？

認知驅力(cognitive drive)是成就動機三個組成部分中最重要、最穩定的部分，它大都是存在於學習任務本身之中的。所謂認知驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要。

這是意義學習中最重要的一種動機。它發端於學生好奇的傾向，以及**、操作、理解和應付環境的心理傾向。

自我提高的內驅力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。它與認知內驅力的區別在於：認知內驅力的指向是知識內容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足；自我提高的內驅力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。

由於在社會中，一定的成就總能夠贏得一定的地位，成就的大小決定著他所贏得的地位的高低。所以，取得成就成了贏得地位的前提。又因為成就的取得與能力水平是相稱的。

附屬的內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的讚許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對於學生來說，附屬的內驅力表現為，學生為了贏得家長或教師的認可或讚許而努力學習，取得好成績的需要。

3樓：電子數碼萬師傅

內驅力即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

1.認知內驅力：

在三種內驅力裡，只有認知內驅力是內部學習動機，其他兩種都是外部學習動機，認知內驅力表現為對學習本身感興趣，學習的目的就是為了滿足自己的求知慾和好奇心、對真理的追求。這種對學習本身感興趣的學習動機也是最為重要、穩定和持久的學習動機。

2.自我提高內驅力：

自我提高內驅力是外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，通過學習去追求學校情境中的地位、榮譽、或者滿足自己的自尊心。更通俗的講，在班級裡有些學生學習就是為了通過成績好，贏得在班級中的地位、榮譽、贏得他人的尊重。

3.附屬內驅力：

附屬內驅力也是外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，通過學習去獲得家長和教師等的讚許或認可。附屬內驅力常常發生在兒童早期，所以在小學低年級學生為了贏得老師和家長的誇獎而努力學習也是正常的學習動機現象，符合學習動機的發展特點，不應受到批評。這一點在判斷題中要尤其重視。

而到了青年期，認知內驅力和自我提高的內驅力則成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在於滿足自己的求知需要，並從中獲得相應的地位和威望。

自驅力和內驅力的區別

4樓：上杉稀飯

屬內驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的讚許或認可，而表現出要把學習或工作做好的一種需要。這種動機特徵在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到讚揚和認可。

交往內驅力：從人際交往中發展人脈看到商機了讓經商與推銷人員來看待這個問題，首先是利益驅動。這種內驅力**於對生活的認識和人生的格局。

有些人是願意加入到別人的生活中去的，顯得很熱情；而有些人瀟灑一些疏淡一些，更願意明哲保身或獨善其身——無所謂對錯。