我要的是葫蘆教學反思，《我要的是葫蘆》語文教學反思

《我要的是葫蘆》語文教學反思

1樓：學海語言教育

章閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是「讀改租」。

古人云：「書讀百遍，其義自見。」「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。

可見「讀」在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？

但這所謂的「讀」必須是學生在教師有目的的引導下，銀殲唯匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的'理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。

我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。

讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到「豁然開朗」「柳暗花明」的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能鋒培力。

小學語文《我要的是葫蘆》的聽課反思

2樓：瀕危物種

我聽了本校二年級陳金麗老師的《我要的是葫蘆》識字教學課，對於一位工作不滿意兩年的新教師來說，進步頗大。我一直都覺得低年級的識字教學形式很單一，枯燥無味，教師很難調控課堂的氣氛。但通過聽了陳老師這節課使我對識字教學有了更加深刻的認識。

下面我根據自己聽課情況作以下反思：

我要的是葫蘆》這篇課文所講的是乙個人種葫蘆的故事。二年級學生對插圖感興趣，教學中陳老師用多**出示文中的插圖和有關句子，認真指導學生去理解。這樣安排培養了學生的觀察能力，又能引領學生讀文。

本課的其中乙個教學目標及教學重點是認識「藤、盯」等6個生字詞，會寫「言、每」等8個生字。在教學中陳老師牢牢地抓住了教學的目標和重點進行識字教學。整節課教師設計的識字教學層次分明，能層層遞進，先是初讀課文，找出所要學習的生字，學生自己自學，同桌互讀。

然後教師檢查自學情況。帶拼音的、去掉拼音的。、**車讀、比賽讀等，對教授生字形式比較多樣，尤其是讓學生去發現，學生說哪些是同部首、同結構、同部件的字，這樣一來更加了鞏固所學的生字，更能激起學生學習的熱情。

同時能對知識進行拓展、延伸，如學習「盯著」一詞時，先指導學生了解詞意，後指導學生說話。在進行寫字教學時，教師能示範寫，把難寫字書寫時要注意的地方進行了強調，加深學生的認識。在教學中，有幾個細節也是值得我們學習，例如陳教師在評價學生作業時，先讓學生互評，再指出學生的錯處。

整堂課教學的各環節連線自然，內容組織嚴密。

以下是我不成熟的建議：

1、授課時間不夠充足，學生寫字的時間少，有部分學生還沒有把要寫的字寫完。

2、教完生字、詞語迴歸文字進行讀的環節，讀得不夠，讀得不深，讀得無味。

通過以上的識字教學，讓我看到了識字教學的多樣性，不僅培養學生自動識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維。同時，通過識字教學的多種性，不僅激發了學生的識字興趣，而且實現了識字教學的趣味性。

這是我對這節識字教學課的一些不成熟的思考，在教學中我還有很多的不足之處，聽課的過程給了我很多反思的機會，以後我會繼續學習，結合實際，發揚優點，改正不足。