1樓：漸漸再也不見
這個與自己生活的環境和學校的教學師資有關。我猜你在的學校應該是郊縣的吧，一般是在城市發達的學校，學習競爭非常的激烈。還有，每個學校都會有愛學習和不愛學習的，有句話說得好，「物以類聚人以群分」，所以，這要看自己怎麼想、怎麼做。
1，教育方式死板，不能帶動學生學習積極性。
2，社會影響，學生總是不現實的幻想，體會不到不用功讀書的影響。
3，家庭教育方式不對路，和孩子溝通少，代溝多，叛逆心強。
4，交往人群，所謂物以類聚，人以群分。要引導雀慧孩子的交友人群。1，教育方式死板，不能帶動頃腔答學生學習積極性。
2，社會影響，學生總是不現實的幻想，體會不到不用功讀書的影響。
3，家庭教育方式不對路，和孩子溝通少，代溝多，叛逆心強。
4，交往人群，所謂物以類聚，人以群分。要引導孩子的交友人群。一、 選擇好學習環境，首先要讓自己靜下來， 選擇乙個安靜的環境。
二、培養自己學習的興趣，興趣是最好的老師多讀多看多寫。
三、多多鼓勵自 己，學會一道題，記住幾個公式，都要有成功感。這樣才讓自己有興趣。最開心的時候用來說自己最頭痛的東西。
四、合理安排 好時間了。 學會調節和利用自己的生物鐘，事半功倍。
五、多多注意休息，一定首先要保證休息時間 ，不搞疲勞戰術。有空多來點運動，比如說打籃圓侍球\羽毛球等，跑步\散步也都好，讓自己身體好，同時也可以提高學習效率。
2樓：匿名使用者
學生掌握喚告帆不了學習的規律，因為每友高個人有每個人的學習方法，並不是別人的方法，自己就實用的。適合別人的不一定適合自己所以規和雹律還是要自己掌握。而且規律也不是一成不變的，也要順應學習的時間，以及學習的流程才能根據這些改人改變。
學生應不應該努力學習，掌握知識？
3樓：法瀾秀媽咪寶貝
我認為學生應該努力學習，掌兄喚握知識。因為學習是乙個人終身的事業，掌握知識不僅能夠提高個人的競爭力，也有助於個人的成長和發展。此外，學習還可以幫助人們更好地理解和應對飢陵社會中的各種問題和挑戰，為個人和社會的羨肢凱進步做出貢獻。
4樓：凝凝
我認為學生的做法是比較正確的，因為我們讀書最終的目的是不斷提公升自己，拓展自己的視野，增長自己的見識，讓自己成為一名品學弊謹兼優，有學識而且有品格的人。
以我們在日常生活中一定要努力學習和租脊基讀書，掌握正確的學習讀書方法，不斷去提公升自己是很重要的，以下幾點可以有效幫助到我們：
1、培養優良的作息習慣。
一日之計在於晨，養成早睡早起的好習慣，讓自己有乙個健康的狀態，每天都精神飽滿，工作生活充滿動力，成為乙個生活自律的人。
2.努力積極的去多學習知識。
不斷學習新技能也很重要，人一直處在安逸的環境裡，就會失去學習的動力，也不能更好的讓自己有所進步，我們只有不斷學習，讓自己更有競爭力，才能更好地適應生活的變化和發展。
3、停止對日常生活的抱怨。
無論你今天過的好還是壞，工作順不順利，抱怨都不能改變這個已經發生的結果。與其不停抱怨，讓自己充滿負能量，不如想辦法轉移自己的注意力，緩和一下自己崩潰的情緒，給自己設立乙個小目標，讓自己有動力去改變，這樣的日子才會更加美好。
4、改正自己不良的缺點。
鬧鐘響了，你想著再睡5分鐘，這些場景是不是很熟悉，這就是不好的拖延習慣，它能讓你每次都為自己的懶惰找藉口，克服拖延，提高自己的效率，是提公升自己很重要的一步。
5、做好自我總結與反思。
懂得自省，才能更快發現自己性格上的優缺點，做的好的地方，鼓勵一下自己；做的有欠野侍缺的地方，適當地改正，讓自己每一天都在進步。
5樓：大嶽丸賽高
我認為作為學生，努力學習掌握知識，是非常應該的。
首先，作為學生，其本職工作做就應該是學習，學習可以開闊自己的視野，豐富自己的知識面，讓自己的攜攜尺思維深度加深，看事情更加全面。其次，不管是誰，未來總是要進入社會的，而想要找到乙個體面且收入高的工作，高學歷就是敲門磚。最後，掌握更多的知識，可以讓你在真正隱轎的可以改變自己命運的機會來臨的時候，不至於錯過。
學生為什麼不學習
6樓：半島舊夢
在製作？在鍛鍊身體？在作自己應該作的事？
懷念上個世紀的『簡單』教育，德智體美勞全面發展，學工學農學兵學商，現在的教育未必超過解放初期時的。
說實話，我也曾有過這樣的感嘆。我現在在深圳教初一科學，常常可以看到一大群整天無所事事的學生。他們不是學習壓力太大，而是根本沒有心思學習。
不喜歡閱讀，不喜歡研究，好吃懶做，歇斯底里，無所追求。他們能算是學習壓力太大嗎？起初我打心眼裡厭惡他們。
可是，仔細觀察深入接觸後就發現他們其實挺可憐的。
來到學校裡，老師們從來不關注他們的精神發展，眼睛死盯著考試成績。可即使是幼兒園的學生來到學校裡知識基礎、領悟能力、學習方式都各不相同。老師也從來不考慮這一點。
一味地按照自己的標準來衡量他。老師講的東西像天書，日積月累，知識的大門早就把這個從小就沒有得到智力培養的孩子關在大門外面了。
我覺得現在教育的目的與其被稱為塑造人倒不如叫做**人。隨著孩子年齡增長，病情深入，**的效果越來越差。這裡的病情，既包括學業方面、智力能力方面也包括道德情感方面。
遺憾的是，這三方面無一例外孩子們都沒有得到細心教導。
從學業上講，有些孩子自打上了幼兒園就開始接受懲罰、被迫、限制的教育方式，到了小學，他的學習興趣已經逐年降低，知識水平也因為不喜歡學習或者老師沒有講明白或者老師呈現知識方式欠妥當而逐漸與同齡人拉開；從智力能力上講，和老師忽略各方面能力的培養，使他幾乎不具有進一步學習所應該具備的各種能力，這個孩子幾乎要成了學習上的弱智；從道德情感方面將，有些孩子從來沒有從父母、老師那裡得到過正確的情感成長指導，他的情感發展就像一片荒地上長滿了野草。
如果因為您的學生進入幼兒園就已經表現出智力、情感落後的痕跡，而您卻推卸責任任由孩子進一步無知下去而無所作為，您難道不是致使孩子病情惡化的**嗎？如果您的學生到了小學後，您因為沒有用心研究教材教法，沒有關心過孩子的心靈成長而忽略弱勢兒童，您難道不也是孩子病情進一步惡化的**嗎？如果孩子到了初中後，您因為前面的老師不作為而徹底放棄孩子，在孩子成長的路上，您不同樣沒有盡職盡責嗎？
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