上課與備課之間有何關係，教師如何備課與上課

教師如何備課與上課

1樓：名成教育

惟有備得細，才能講得少，教學才有效。唧唧歪歪地複述教參上的結論，說明根本沒有盡心地備課，儘管他很有可能繳得出一本漂亮的所謂教案。

好的開端是成功的一半，「匯入」在課堂教學中起者非常重要的作用，我們要把握每一節課的特點，創造科學有效的匯入形式匯入新課。

1、授課題目：即本節課的課題。毋庸置疑，這是編寫教案的首要元素。我們老師都知道，不用多講。

2、教學目標：教學目標應包括三方面內容：一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的`培養；三是對有關思想情感的滲透。

我們看看新課標對於教學目標提出的三個維度：「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」。

1) 「知識和能力」課程標準提出的「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能」

2) 「過程和方法」課程標準強調在實踐中學習，「總目標」指出「能主動進行**性學習，在實踐過程中學習、運用語文」。

3) 「情感態度和價值觀」培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。

第一種問題是滿堂灌。

總覺得自己講得不夠詳細，害怕學生沒聽懂，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼，因為老師講得太多了，當發現效果不好時再來炒夾生飯口味就難改了。

第二種問題是照本宣科。

特別在文科教學中老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的知識一點不落地講完，劃字詞談中心，看上去老師功夫下的不少，但這種上法卻失去了上課的意義，效果肯定很差。

第三種問題是不能很好地分配時間與內容的關係。

由於教材的系統性不熟悉，對章、節、單元的知識瞭解不夠全面，難以準確把握重難點，往往出現一節課下來該講的還沒講。下面我就新教師如何備課、上課談談我個人的看法。

所以，匯入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法匯入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使匯入——這個教學的「第一錘」，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。

備課的重要性及如何備好課

2樓：社會風土民情

備課的重要性及如何備好課如下：

一、備課的重要性：

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐證明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。

備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學潛力、總結教學經驗的過程。教師透過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計潛力就必然會得到提高。

二、如何備好課：

1、備教材，教師首先要熟悉教材，要知道教學目標，熟悉教材內容。

2、備學生，根據自己班級裡的學生特點，考慮怎樣上好一節課，需要學生怎樣配合，課堂上會出現的問題及解決方法等。

3、備教法，根據教材目標及內容，以及學生特點選擇教學方法，比如實驗法，開門見山法，小組討論法等等。

教師的備課過程襲雀友同時也是教師把可能的教學潛力轉化為現實的教學潛力的過程。作為教師，都具備必須的專業文化水平，都或高或低的具備必須的教學潛力，但這只是教師教好課的可能條件。

只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能構成某一資料的實際教學潛力，也就不能拍槐順利完成歲茄教學任務，不能使可能的教學潛力得到充分的發揮。

教師備課上課的主要依據是什麼

3樓：零點讀書

教師備課上課的主要依據是課程標準，即以前的教學大綱圓慶弊，任何教學活動都要以此作為依據。

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導差歲性檔案。

課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分橘族闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。