為什麼老師經常會叫學習好的學生，來回答問題？
1樓：汽車資訊推送
老師也就是一名普通工人，沒什麼靈魂的工程師這麼偉大，沒老師願意戴這頂帽子！在學校這個工廠裡邊，學生成績就是衡量你工作成績的指標，關係到領的薪水多少，從這一點看老師當然喜歡成績好的！老師也是普通人，需要工資去養活自己和家人，對物質的追求是無可厚非的！
其二，成績好的學生一般不會惹麻煩，而且還會帶動其他人一起學習，從班級管理來講，自然也就逗老師喜歡。
其三，美好的事物人人都喜歡，我想對於成績好，聽話，懂事的孩子應該人人都是喜歡的，這也是人之常情！
我個人的看法如下：
一、學習好的人性格一般溫順。
二、學習好的人比較容易教。
三、老師不用浪費時間去管紀律。
四、老師與老師之間也有競爭。
五、學習好更容易幫老師積攢口碑。
七、間接地反映任課老師水平高。
八、許多知識一講就懂了。
做為一線的老師，我覺得我有權回答這個問題。做為老師，我對每個孩子都是一樣喜歡的，對每個孩子都是一樣的要求，一樣的嚴慈相濟。學校經常舉辦各種各樣的活動，肯定是誰表現好有相關的才能誰去參加，機會是給了所有同學的。
學生沒有好壞，只有誰抓住機會。不擅長學習的同學我會經常找他們，能說是不喜歡麼？
首先，學習好的學生不用操心，從老師自己來說說明自己的教學方式得到了肯定，有一定的成就感，其次，從老師的業績上來說，學生成績好壞直接反應教師教學質量，與教師工資掛鉤，再者，就像媽媽都喜歡乖孩子一樣，老師自然也喜歡成績好的孩子。然而，我的感受是，上學時，老師喜歡學習好的孩子，而畢業後，老師能記住的，卻是那些學習不好還老愛調皮搗蛋的學生。。。
2樓：餘溫
因為學習成績好的學生讓老師在課堂上有成就感。上課的時候積極回答問題，對老師的問題及時做出反饋，他們大多比較自信，喜歡問老師問題。成績差的提乙個問題半天找不到學生來回答，課堂氣氛沉悶。
上完課，老師常常很沮喪。
3樓：嘻嘻哈哈哈時尚
這樣孩子的答案往往都是正確的，自然老師這麼做也是為了課堂氛圍，不讓場面冷掉。
4樓：情感神仙姐
因為學習好的學生會答出老師期待的理解，比學習差的學生要懂得理解。
在你看來，好學生到底是不是教出來的？
5樓：東邪黃老邪
一，是教出來的。
我始終認為好學生是教出來的，因為不管學生多麼聰明。他們總是需要引路人，如果沒有引路人，那麼他們是什麼都學不會的。如果把好學生放在壞學生堆裡呆個兩三年，那麼好學生肯定會被同化。
如果把壞學生放在好學生堆裡呆個兩三年，那其實壞學生也可以變成好學生。所以說，不管是好學生還是壞學生，他們都一定程度上受到了教育的影響，可能是受到了學校教育的影響，可能是受到父母教育的影響。所以說，不管是好學生還是壞學生，他們本質上都是被教出來的。
二，天賦。天賦很重要，但是我們大多數人的資質平平，所以有的時候天賦又顯得沒那麼重要。一些非常聰明的學生，老師是他們的引路人，但是最後讓自己走向巔峰的就是他們本人。
所以有時候天賦其實真的會讓乙個人很快的和別人拉開差距，但是我們不是每乙個人都是有天賦的人。但是很多成功的人他們卻成功了，這是為什麼呢？就是因為他們足夠的努力，他們不斷地學習，所以我認為好學生他們其實有的時候是有天賦的，但是部分好學生沒有天賦，他們就靠自己一步乙個腳印踏踏實實的走過來。
三，父母才是最好的老師。
其實大多數非常非常優秀的學生，他們的家庭都是比較好的，這個好並不是指物質上面的好，而是指精神境界上面的好。所以說一些好學生其實他們能夠成功，最主要的是他們的父母教他們教得好，他們的父母以身作則，用自己的行動向孩子詮釋什麼叫做努力。所以有的時候只要父母配合學校配合得好，那麼教出乙個好學生是相對比較容易的。
四，修行在個人。
總之不管是父母還是老師，或者是身邊的同學，他們都不對學生本人的發展起決定作用，他們只是起影響作用而已。關鍵自己能否成功，其實是靠自己。所以想要成功那就努力，雖然別人可能會影響自己，但是無論怎麼樣，決定自己命運的人始終是自己。
因此，該努力的時候必須要努力，不要因為外界而影響自己，不要為自己找藉口，孩子該學習的時候就要學習，不要讓自己的青春白白荒廢了。
6樓：不西娛樂
不能否定，但絕對離不開良好教育，在家父母引導好，在學校也離不開老師教導，當然也離不開孩子悟性好，還有周圍環境影響。
7樓：愛小樹苗
好學生當然是教出來的了，因為老師和家長對孩子有著非常重要的影響，並且也能夠幫助這些學生取得進步。
8樓：墨說古今
我覺得好學生並不是教出來的，而是培養出來的，是好的家庭教育結果，父母懂得尊重孩子，給孩子養成自律習慣，養成良好學習習慣，孩子才會更加優秀。
9樓：劉心安兒
有一部分原因，但是最重要的還是這個學生的學習能力以及悟性，而且和這個孩子的努力也有很大一部分關係。
10樓：因為
家長都希望孩子的學習成績能夠有所提高，可是有些孩子的學習成績一直都不是很好，家長除了會指責老師的教學水平差之外，也會讓孩子專門去補課，他們覺得只有多補課才能夠改善孩子學習差的問題。很多家長都特別仰慕教學名師，對補課有著強烈的依賴性，甚至為此陷入了焦慮的情緒當中。
雖然說好學生不一定是老師教出來的，但是好學生一定不是補課補出來的。很多學生雖然說花費了大量的時間和精力去補課，每天都忙得不可開交，然而學習成績卻沒有提高。
如何理解學生的學習取決於他自己想學什麼，而不是教師教什麼
11樓：啥名字好呢呢呢
學習結果決定於學生自己的學習經驗，而不是教師的教學活動。這個道理非常重要，但很難說現在有多少教師真的明白這一點。這就是說，教師不要想入非非，不要自以為凡是我教過的東西，我認為你應該掌握的知識，你就必須掌握，不然我就生氣，我就責備你學習態度不好。
世界上沒有這麼順溜的事情，因為學習的主動權並不掌握在教師手裡。把教師看成乙個水桶，把學生看成乙個水杯，把教學看成拿水桶裡的水往水杯裡倒，倒滿了就大功告成。這是極其可笑、極其粗鄙的教學觀，把師生都非人化了，而且主客顛倒了。
事實上教師並不是學習的「主宰」者，你做不到「心想事成」，這一點頭腦必須清醒，否則徒然增加自己的煩惱和學生的焦慮。既然學習結果決定於學生的真實經驗，那麼教師的基本工作就不是教材內容的灌輸，而是想盡一切辦法創造儘可能適合學生情況又符合教學目標的課堂情境，讓學生動起來，不但手要動起來，而且頭腦要動起來。這是相當艱難的工作，比照本宣科當教材的傳聲筒要難多了，比隨便搞乙個什麼熱鬧活動自己當主持人難多了。
教師的創造性就在這裡。教學的藝術就在這裡。教學的藝術其實就是幫助學生獲得正面學習經驗的藝術。
評價教師教學水平高低，這也應該是乙個主要標準。
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